美國高中作業(yè)（英語卷）

　　一口氣讀完鞏昂的《我在美國上中學(xué)》一書，感覺很好，可以讓中國學(xué)生了解美國學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，對老師來講也有參考價值。因為國內(nèi)正在推行新的課程改革，提倡探究性學(xué)習(xí)，許多教師不太理解，也不知道如何設(shè)計一堂探究性的課。鞏昂的書中提供了許多實例。探究式教學(xué)表面看來有點亂，沒有傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生通過這樣的探究性學(xué)習(xí)掌握的知識還少嗎？在這種興趣盎然的氣氛中自己收集資料、自己探索，他們獲得的知識還能不鞏固嗎？他的個性和創(chuàng)新能力還能不發(fā)展嗎？我真有點佩服他們，竟然讓初中一年級的孩子了解達(dá)·芬奇、拉斐爾、莫奈、畢加索，而且理解他們的風(fēng)格、欣賞他們的繪畫的美，真覺得難以理解。《美國高中作業(yè)》介紹鞏昂在高中階段做的各科作業(yè)，老師是怎樣要求的，學(xué)生是怎么完成的。這套書，在我看來，不僅適合中學(xué)生讀，而且也適合老師讀。在探究性學(xué)習(xí)中，許多教師不知道如何設(shè)計探究性教學(xué)，不知道如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性。我想，如果讀讀這套書，會得到啟發(fā)。——中國教育學(xué)會會長　顧明遠(yuǎn)教授作者以親身經(jīng)歷真實記錄了美國中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，生動展現(xiàn)了充滿時代氣息的美國素質(zhì)教育實例，敘述了美國中學(xué)生在自主的構(gòu)建知識體系和課程結(jié)構(gòu)、培育科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷方面所做的種種努力。中學(xué)生可從中充分感受美國中學(xué)生在主動·探究·協(xié)同性學(xué)習(xí)模式下對創(chuàng)新精神和實踐能力的培育過程。書中大量的素質(zhì)教育過程描述對于開拓學(xué)習(xí)視野、培育自己交流合作與獨立分析和處理問題能力、應(yīng)對綜合素質(zhì)考試都大有啟發(fā)。中學(xué)老師通過書中大量介紹的問題·互動·合作性教學(xué)案例，可啟發(fā)教改思路，豐富課堂組織形式，對于探索新標(biāo)要求的探究性教學(xué)模式、培養(yǎng)符合時代潮流和社會需求方向的高分高能學(xué)生也有借鑒作用。

　　鞏昂，1988年出生于中國山東，兩歲時隨父母定居美國。自幼喜好寫作，身沐歐風(fēng)美雨而不忘中國傳統(tǒng)，作品多次獲世界華人少年作文大賽一等獎，并發(fā)表在《人民日報》等報刊。在美國中央中學(xué)初中畢業(yè)時，獲得學(xué)校最高獎項——優(yōu)秀學(xué)生金獎和布什總統(tǒng)簽署和總統(tǒng)教育獎。曾獲得美國西北大學(xué)頒發(fā)的在數(shù)學(xué)和口語方面的突出成績獎。現(xiàn)在就讀于美國中西部最大、明尼蘇達(dá)州最好的公立高中——依頓派瑞高中。作者以親身經(jīng)歷真實記錄了美國中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，生動展現(xiàn)了充滿時代氣息的美國素質(zhì)教育實例，敘述了美國中學(xué)生在自主的構(gòu)建知識體系和課程結(jié)構(gòu)、培育科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷方面所做的種種努力。中學(xué)生可從中充分感受美國中學(xué)生在主動·探究·協(xié)同性學(xué)習(xí)模式下對創(chuàng)新精神和實踐能力的培育過程。書中大量的素質(zhì)教育過程描述對于開拓學(xué)習(xí)視野、培育自己交流合作與獨立分析和處理問題能力、應(yīng)對綜合素質(zhì)考試都大有啟發(fā)。中學(xué)老師通過書中大量介紹的問題·互動·合作性教學(xué)案例，可啟發(fā)教改思路，豐富課堂組織形式，對于探索新標(biāo)要求的探究性教學(xué)模式、培養(yǎng)符合時代潮流和社會需求方向的高分高能學(xué)生也有借鑒作用。