三國演義（上下）

　　為了全面提高中小學(xué)生的語文素質(zhì)，增強課文課程的現(xiàn)代意識，大力推進新型的學(xué)習(xí)方式，國家教育部分分別于2001年和2003年頒布了作為基礎(chǔ)教育課程改革核心內(nèi)容的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)、評估的考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)著國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法等方面的基本要求。同原業(yè)中小學(xué)《語文教學(xué)大綱》相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)和基本理念都作了新的高速根據(jù)新的教改精神和課程理念，新標(biāo)準(zhǔn)對原有大綱中關(guān)于語文課外讀物的具體篇目作了較大的改動，并規(guī)定了不同階段學(xué)生的閱讀總量，要求廣大中小學(xué)生閱讀。為此，我們編輯出版了這套“語文新課標(biāo)必讀叢書，”叢書的書目均為新標(biāo)準(zhǔn)所指定。為了幫助學(xué)生閱讀，我們在每部名著的前面都附上一篇導(dǎo)讀文章，深入淺出地介紹該書的有關(guān)情況?！度龂萘x》中有許多引人入勝的故事，在它所描繪的人物畫廓中，除以上言及的三個中心人物外，關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜、魯肅等，都是栩栩如生的。小說又長于戰(zhàn)爭描寫，像赤壁之戰(zhàn)，從戰(zhàn)前的準(zhǔn)備和運籌策劃，寫到戰(zhàn)爭的過程及戰(zhàn)后馀波，前后用了八回的文字，緊張的場面時見悠閑的插曲，有詳有略，有虛有實，波瀾超伏，搖曳生姿，在古典小說中是不多見的?！度龂萘x》不僅過去產(chǎn)生過巨大的影響，廣泛注傳于海內(nèi)外，而且在今天和以后還會繼續(xù)產(chǎn)生更大的影響，《三國演義》與經(jīng)營管理的關(guān)系，與人才學(xué)的關(guān)系，近年來引起許多人的關(guān)注，也出版了一些有關(guān)方面的專書。日本諸國又從《三國演義》等書中，尋找事業(yè)成功的秘訣，興趣了中國古典智慧熱。

暫缺《三國演義（上下）》作者簡介