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發(fā)展經(jīng)濟(jì)中的人力資本

發(fā)展經(jīng)濟(jì)中的人力資本

定　價：￥13.80

作　者： 蕭今著
出版社： 北京師范大學(xué)出版社
叢編項： 教育經(jīng)濟(jì)研究叢書
標(biāo)　簽： 實戰(zhàn)指南
ISBN： 9787303071708 出版時間： 2004-11-01 包裝： 平裝
開本： 頁數(shù)： 257 字?jǐn)?shù)：  

內(nèi)容簡介

　　本報告以這些研究取向為指導(dǎo)，采用了反向追蹤法，調(diào)查了中國東、中、西部三個不同發(fā)展水平地區(qū)的12個地區(qū)中心城市和縣的企業(yè)人力資本狀況和他們所采用的策略。與以往采用政府教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)研究的思路不同（例如：入學(xué)率，人均教育程度，人均產(chǎn)值），本研究數(shù)據(jù)反映了企業(yè)在生產(chǎn)動態(tài)過程中人力資本的實際狀況，包括人力資本的存量，以及在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中發(fā)展企業(yè)所需要的人力資本的策略。本研究還比較三個經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的區(qū)域的情況。第一章闡述了理論關(guān)注和分析構(gòu)架，討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個關(guān)注點，說明探索特定社會發(fā)展過程中的主導(dǎo)因素及其內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)，并在其中尋求促進(jìn)正向發(fā)展的主導(dǎo)因素及其內(nèi)部邏輯關(guān)系。這是探索持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)術(shù)研究應(yīng)該具有的立場。第二章敘述了研究方法。第三至第六章分析了中國地區(qū)中心城市和縣級企業(yè)人力資本發(fā)展的途徑，揭示長期被稱作“黑箱”的人力資本在生產(chǎn)過程中的培養(yǎng)和使用：（1）第三章報告職工在工作前所接受的教育種類和程度；（2）第四章報告職工在工作期間5年內(nèi)所接受的企業(yè)在職培訓(xùn)的種類與數(shù)量；（3）第五章報告職工在過去5年內(nèi)自費(fèi)接受的成人教育培訓(xùn)的種類和數(shù)量；（4）第六章比較不同地區(qū)的企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人的途徑。第七章綜述中國縣級城市企業(yè)人力資本發(fā)展的基本特點，及其對中國經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的政策意義。第八章，回應(yīng)第一章的理論問題，并提出具有中國特色的三元教育培訓(xùn)體系及其在發(fā)展中的功能。

作者簡介

　　蕭今，現(xiàn)任香港中文大學(xué)教育學(xué)院教育行政與政策學(xué)系副教授。曾于重慶師范學(xué)校進(jìn)修、北京廣播學(xué)院畢業(yè)、獲美國密執(zhí)安州立大學(xué)成人教育博士。曾任農(nóng)村文化和掃盲教師、云南大學(xué)教師、蛇口工業(yè)區(qū)培訓(xùn)中心教師、美國密執(zhí)安州新教育伙伴改革項目副研究員。參加世界銀行對孟加拉國基礎(chǔ)教育和成人教育支出和成本評估工作主持深圳企業(yè)與人力資源發(fā)展的研究，主持上海企業(yè)與人力資源發(fā)展的研究，與國家教育發(fā)展研究中心合作、并主持中國三個地區(qū)、12個縣級城市的人力資源發(fā)展與學(xué)校效能研究。主要研究興趣有成人和繼續(xù)教育、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育發(fā)展。編書3本、論文數(shù)篇，涉及教育培訓(xùn)的成本與籌資、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育改革、職工參與教育培訓(xùn)的決定因素及其效益、人力資源發(fā)展及教育體系、農(nóng)村教育發(fā)展。

圖書目錄

序
導(dǎo)言　教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育發(fā)展的挑戰(zhàn)
第1章　經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人力資本
1.1　經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)與人力資本
1.2　近期教育發(fā)展回顧
1.3　容易被忽略的問題
1.4　研究的理論出發(fā)點
1.5　人力資本和人力資源的定義
1.6　研究的實證意義
第2章　研究方法
2.1　研究方法
2.2　調(diào)查對象及抽樣
2.3　教育培訓(xùn)分類及分析方法
第3章　三個地區(qū)職工在工作前接受教育狀況的比較
3.1　按企業(yè)特征分類比較
3.2　按企業(yè)所有制分類比較
3.3　按職工職位分類比較
3.4　按職工年齡和性別比較
第4章　三個地區(qū)職工接受在職培訓(xùn)狀況的比較
4.1　按企業(yè)特征分類比較
4.2　按企業(yè)所有制分類比較
4.3　按職工職位分類比較
4.4　按職工年齡和性別比較
4.5　按職工教育背景分類比較
4.6　在職培訓(xùn)的特征
第5章　三個地區(qū)職工自費(fèi)參加成人教育與培訓(xùn)狀況的比較
5.1　按企業(yè)特征分類比較
5.2　按企業(yè)所有制分類比較
5.3　按職工職位分類比較
5.4　按職工年齡和性別比較
5.5　按職工的教育背景比較
第6章　職工接受教育培訓(xùn)的途徑分析
6.1　人職前與入職后接受教育的關(guān)系
6.2　在職培訓(xùn)和自費(fèi)教育培訓(xùn)的關(guān)系
6.3　技術(shù)工人入職前后接受教育培訓(xùn)的途徑
第7章　企業(yè)人力資本形成的基本特征
7.1　中國教育與發(fā)展
7.2　職前教育與企業(yè)人力資本
7.3　企業(yè)提供的在職培訓(xùn)與人力資本
7.4　成人自費(fèi)教育與企業(yè)人力資本
7.5　技術(shù)工人的培養(yǎng)
7.6　企業(yè)管理人員和研究開發(fā)人員的培養(yǎng)
7.7　人力資本發(fā)展和地區(qū)差異與公平性
7.8　企業(yè)所有制和企業(yè)規(guī)模
7.9　對教育發(fā)展的啟示
第8章　有中國特色的三元教育培訓(xùn)體系
8.1　中國的教育傳統(tǒng)
8.2　“三元教育體系”及其效能
8.3　三元教育體系發(fā)展的前景
關(guān)于附錄圖表的簡要說明
附錄
致謝

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