初中文言文閱讀訓(xùn)練：從課內(nèi)到課外

　　“舉一反三”是我國偉大教育家孔子所倡導(dǎo)的教學(xué)原則。“一”就是教材的內(nèi)容，是典型的例子；“三”是課外的相關(guān)知識(shí)?！耙弧笔腔A(chǔ)，“三”是目的，孔老夫子要求學(xué)生首先能深刻掌握課本這個(gè)“一”，再廣泛熟練地運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。當(dāng)今我國教育改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，從掌握運(yùn)用知識(shí)這一角度來看，就是要求學(xué)生能“舉一反三”，用今天的話來說就是“知識(shí)遷移”，“閱讀延伸”。針對(duì)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)，我們根據(jù)“舉一反三”這一原則，試編了一套《中學(xué)生文言文閱讀叢書》。第一次出版的是《初中文言文詳釋精析》和《高中文言文詳釋精析》，這兩冊(cè)書旨在讓同學(xué)們?nèi)轿徽莆照n本這個(gè)“一”。無論是文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，或是字、詞、句等知識(shí)點(diǎn)，我們都作了仔細(xì)深入的分析和講解，要求同學(xué)們能深刻地理解它，掌握它。以便為運(yùn)用這個(gè)“三”打下牢固的基礎(chǔ)。此次出版的第二組書是“三”。初中這一《初中文言文閱讀訓(xùn)練：從課內(nèi)到課外（新版）》分兩部進(jìn)行。第一部分是結(jié)合課文已講過的字、詞知識(shí)，輔導(dǎo)同學(xué)們閱讀課外文言文。選文中有些難解釋的詞，我們就選擇課文已講過的同樣的詞，讓同學(xué)們比較，以喚起他們的記憶，以便看懂它。選文中有些是多義詞，我們就選擇課文已講過的同樣的詞，讓大家辯析它的多種意義，并結(jié)合特定的語言環(huán)境，選定它的準(zhǔn)確的含義。第二部分是“根據(jù)考題進(jìn)行檢測(cè)”。這里所選的是全國各地的中考文言文試題。其一是1999年的閱讀題，其二是全國歷屆的文言文考題精選。這類題最能科學(xué)地檢測(cè)考生這“一”實(shí)力，如能過關(guān)，那就可以說是達(dá)標(biāo)了?！冻踔形难晕拈喿x訓(xùn)練：從課內(nèi)到課外（新版）》分兩大塊。第一塊是課外閱讀題（針對(duì)中考）重點(diǎn)放在詞語上。一是考查古今異義的詞。二是結(jié)合課文閱讀訓(xùn)練題，因?yàn)殚喿x題中有些詞語課文已學(xué)過，有些同學(xué)忘了，或一時(shí)記不起來，筆者們就引課文中的同類詞，讓大家利用已翻譯的詞，掌握閱讀題中的詞，這樣的遷移訓(xùn)練，有利于鞏固已學(xué)過的知識(shí)。三是結(jié)合課文辨析訓(xùn)練題中的多義詞。文言中多義詞不少，同學(xué)們未必全掌握，為此筆者們將這些同學(xué)們已學(xué)過的某一詞，連同訓(xùn)練題中的同一類詞集中在一起，供訓(xùn)練時(shí)辨析它們的異同。這樣訓(xùn)練，和利用復(fù)習(xí)鞏固并增加詞匯量。事實(shí)證明，這種訓(xùn)練在高中收效明顯，很多學(xué)校都主動(dòng)組織或指定購買這《初中文言文閱讀訓(xùn)練：從課內(nèi)到課外（新版）》。此外，第一大塊還有閱讀思考題，旨在培養(yǎng)學(xué)生理解分析、綜合歸納能力，閱讀題必須培養(yǎng)學(xué)生整體把握的習(xí)慣。《初中文言文閱讀訓(xùn)練：從課內(nèi)到課外（新版）》的第二大塊是“根據(jù)考題進(jìn)行檢測(cè)”。這一部分取材于全國各省市近兩年的文言考題，對(duì)于歷年較好的試題筆者也收集了一部分，其中一大部分是取材于課外的考題。

暫缺《初中文言文閱讀訓(xùn)練：從課內(nèi)到課外》作者簡(jiǎn)介