孩子是如何學習的

弓言
第1章　孩子的游戲和試驗
對莉薩（16個月～28個月）的現(xiàn)察手記
嬰兒并不像我們通常認為的那樣笨拙，很小的孩子可以很客易被教會做很多事，而且可以做得很靈巧、很精確、很認真。即使是那些含義很有限的游戲，也都是富于教育意義的。孩子希望把事情做對，并會堅持做，直到自己做對；孩子，特別是年幼的孩子，對情緒非常敏感。所有的孩子都希望自己對周圍世界的控制和掌握能力能不斷增強，當他們發(fā)現(xiàn)自己對世界并沒有控制能力時，他們都會感覺到某種程度的丟臉、危險和害怕。很小的孩子也渴望獨立。
對丹尼(29個月大)的觀察手記
人們在某些時候能學會多少東西，取決于那個時候孩子是如何學習的他們對任務以及他們執(zhí)行這項任務的能力的感覺。當我們感到自已強大、有能力勝任時，在困難的任務中我們也能跳躍前進。困難并不會使我們氣餒，我們會這樣想：“遲早我會完成?！边€有些時候,我們只是想：“我永遠無法做到，這對我來說太難了，我從來也不檀長這一類事情,為什么我必須要做呢。”等等。教學的藝術之一就是要能夠感覺到學習者是處于哪一種情緒中。
我們和嬰兒玩游戲，惟一的好理由就是因為我們愛他們，很高興和他們玩這些游戲，在玩的過程中分享他們的歡樂，而不是困為我們希望他們以后可以去上大學。
對幼兒園孩子的觀察手記
幼兒園的孩子如何學習使用打字機。
對斯科特和湯米的觀察手記
孩子拒絕——幾乎總是生氣地拒絕——所有未經要求的教導，是因為他們從中聽到(可能是無意識地)這樣的信息：“你還不夠聰明,看不到學習這個很重要；即使你知道這個很重要，你也不夠聰明去學會亡?！焙茏匀?這會讓孩子覺得受到了傷害，感到生氣?！白屛易约鹤?！”孩子們喊道.我們也正應該那么做。
對學校孩子的觀察手記
孩子們必須先積聚一大堆第一手感覺資料，之后才能給這些資料分類，弄清它們的意義。
第2章　孩子如何學說話
咿呀學語
非常小的嬰兒對他們發(fā)出的聲音沒多少控制能力，大多數(shù)聲音的發(fā)出都是偶然的，他們很喜歡那種感覺和聽到的聲音，然后開始嘗試再次發(fā)出同樣的聲音。后來，他們可能會更有意識地努力模仿從周圍聽到的聲音。
孩子是在表達愿望、感受和意義
絕大部分時間里，嬰兒根本不是在試著“模仿聲音”，而是真正想說話，換句話說，嬰兒在運用聲音表達愿望、感受和意義。
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