現(xiàn)代社會中的人性及教育：以涂爾干社會理論為視角

上篇 現(xiàn)代教育的人性基礎(chǔ)
一、教育中的古與今
二、現(xiàn)代早期教育的思想發(fā)展及其社會建制
1.導(dǎo)言：什么是自由教育？
2.現(xiàn)代教育的興起：以自由教育為起點(diǎn)
3.作為人文教育的自由教育
4.自由教育作為自由的實(shí)踐
中篇 現(xiàn)代性及其社會基礎(chǔ)
三、失范：現(xiàn)代社會的總危機(jī)
1.社會的缺席
2.失范的現(xiàn)象學(xué)基礎(chǔ)
3.失范作為一種實(shí)踐邏輯
4.社會配置中的失范
四、社會團(tuán)結(jié)：法團(tuán)的公共性與道德個人主義
1.團(tuán)結(jié)作為現(xiàn)代社會的規(guī)定性
2.社會團(tuán)結(jié)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
3.法團(tuán)與道德個人主義
五、現(xiàn)代團(tuán)結(jié)的知識基礎(chǔ)
1.社會知識的邏輯
2.知識圖式中的個人與社會
下篇 現(xiàn)代教育中的自然與社會
六、啟蒙的二律背反
1.啟蒙與批判中的人
2.啟蒙的悲劇
3.批判的張力
七、結(jié)語：現(xiàn)代教育與自由的開展
1.回到涂爾干：集體良知的人性意涵
2.作為現(xiàn)代性基礎(chǔ)的中等教育
參考文獻(xiàn)