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內(nèi)容簡介

　　在我國，語言學是一門古老而年輕的學科。它在我國實現(xiàn)社會主義四個現(xiàn)代化的事業(yè)中具有重要的地位和作用。隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，信息的開發(fā)和利用，文字和語言的計算機處理等，語言學的巨大作用和重要性越來越被人們所認識。我國現(xiàn)代語言學，經(jīng)過幾代人的努力，已經(jīng)有了很大的發(fā)展。十年動亂結(jié)束后，一批中年語言學家涌現(xiàn)了出來，并且成為學術界的中堅力量。正是在這種背景下，河南教育出版社愿意為這些中年語言學家出一套論文集，以期進一步推動我國語言學研究的發(fā)展。一年多以前，他們專門派人到北京商談此事。我們深感他們的設想和決定是很有遠見卓識的。眾所周知，現(xiàn)在出版一本語言學論文集是十分困難的，因為出版這種書要賠很多錢。而這也是我們早想做而又力不從心的事情。所以，我們對他們的計劃表示贊同和支持。但我們認為，當務之急不是編自己的論文集，而是將我國當代貢獻大、在各自學術領域成績突出的中年語言學家推薦給他們。為了表示對河南教育出版社這一計劃的實際支持，我們在百忙中勉為其難地接受了協(xié)助他們，編輯出版這套《著名中年語言學家自選集》的任務。為了把這套書編好，我們迅即向呂叔湘先生作了匯報。他很高興，并欣然答應出任這套書的顧問。我們深知，這也是呂老兼任語文出版社社長十年來未及實現(xiàn)的心愿之一。正是在呂老的關系和指導下，我們同河南教育出版社一起擬訂出了出版的計劃和有關細節(jié)。在廣泛聽取有關同志的意見后，列出了一個可供入選的中年語言學家名單。經(jīng)過反復權衡比較，確定了名單。他們是：徐通鏘、邢福義、陸儉明、劉叔新、李新魁、裘錫圭、呂必松、魯國堯、蔣紹愚、李臨定。我們深感遺憾的是，未能編選我國老一代語言學家和青年語言學家的自選集，即使是中年語言學家，也不可能全部選入，特別是有的同志，剛超過規(guī)定的年齡上限，雖然他們學術成果累累，也未能入選。還有的同志，由于其他原因，要求暫不入選，我們工作中難免有不全面或疏漏的地方，敬希語言學界的師友們諒解和批評，以便改進我們的工作。我們衷心感謝年高德劭的呂叔湘先生為每本自選集題寫了書名。這里飽含著他對語言學界的殷切期望和親切的關懷。我們也要代表語言學界的朋友，向河南教育出版社表示誠摯的感謝。特別是他們的社領導專程到北京來商討計劃，并親自審讀書稿。負責這套書的責編查道元同志，多次往來于鄭州北京之間，做了大量細致的組織和審稿工作。我們也要感謝入選的這些同志的配合和支持。沒有上述的各種支持，這套書是無法同廣大讀者見面的。

作者簡介

　　作者簡介呂必松，1935年生，江蘇省泰興市人。1961年畢業(yè)于華東師范大學中文系，1961～1964年在北京外國語學院英語系進修，肄業(yè)后到北京語言學院工作至今?，F(xiàn)為北京語言學院教授，華東師范大學中文系兼職教授，《世界漢語教學》雜志主編，國家語言文字工作委員會委員，中國對外漢語教學學會會長，世界漢語教學學會會長，中國語言學會常務理事，北京市語言學會副會長。曾任北京語言學院院長（1982～1989）、國家對外漢語教學領導小組成員兼辦公室主任（1987～1989）。呂必松自1964年以來，一直從事對外漢語教學工作以及語言學和語言教學的研究工作。他于1978年提出要把對外國人的漢語教學作為一門專門的學科來研究，此后一直領導并帶頭開展對外漢語教學的學科理論研究，為對外漢語教學的學科建設和學科理論建設做出了貢獻。他本人除發(fā)表數(shù)十篇論文和文章以外，還出版了《現(xiàn)代漢語語法學史話》（1980）、《對外漢語教學探索》（1987）、《對外漢語教學發(fā)展概要》（1990）、《華語教學講習》（1992）、《對外漢語教學研究》（1993）等學術專著。他還主編和審訂了多部對外漢語教材和學術著作，主持完成了《漢語水平考試（HSK）》、《計算機輔助漢語教學系統(tǒng)及基本漢語規(guī)范研究》、《北京口語調(diào)查》等部委級和國家級科研項目。呂必松參加、主持了許多國內(nèi)和國際學術交流活動。60年代末曾在尼泊爾任教兩年，70年代以來曾到英國、美國、德國、新加坡、菲律賓以及香港等國家和地區(qū)講學、從事研究工作或作為嘉賓出席學術會議。他于1983年主持成立了中國教育學會對外漢語教學研究會（中國對外漢語教學學會的前身），當選為會長并連任四屆至今；1985年他提議并主持召開了第一屆國際漢語教學討論會，1987年主持召開了第二屆國際漢語教學討論會；在第二屆國際漢語教學討論會期間，他主持籌備成立了世界漢語教學學會，當選為副會長，1993年當選為會長。

圖書目錄

     目錄
    試論對外漢語教學的性質(zhì)和特點
    為什么要討論對外漢語教學的性質(zhì)和特點？
    對外漢語教學的性質(zhì)和特點是什么？
    關于學科建設的一些問題
    再論對外漢語教學的性質(zhì)和特點
    引言
    對外漢語教學的基礎理論
    對外漢語教學的教學理論
    對外漢語教學的教學法
    對外漢語教學的理論研究與教學實踐的關系
    試論第二語言教學的結(jié)構(gòu)
    引言
    第二語言教學的結(jié)構(gòu)圖形
    對三類變因的粗略分析
    關于教學內(nèi)容與教學方法問題的思考
    引言
    教學內(nèi)容與教學目的
    教學內(nèi)容的范圍
    關于教學方法
    再論對外漢語教學的總體設計
    引言
    什么是總體設計
    為什么要進行總體設計
    怎樣進行總體設計
    基礎漢語教學課程設計和教材編寫的新嘗試
    背景
    課型
    教材
    關于中高級漢語教學的幾個問題
    關于劃分初、中、高三個等級的標準的問題
    中高級漢語教學的培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容的關系
    中高級階段的語法教學問題
    關于言語要素的教學與言語技能和言語交際技能訓練的關系
    文學作品在中高級漢語教學中的地位
    關于文化知識的教學與語言教學的關系問題
    關于語言教學法問題
    什么是語言教學法
    語言教學法發(fā)展的歷史回顧
    關于語言教學法的研究
    對外漢語教學的學科理論研究
    引言
    加強理論研究是對外漢語教學學科建設的關鍵
    對外漢語教學學科理論研究的范圍
    學科理論研究中的交叉性和出發(fā)點問題
    關于幾個概念范疇的討論
    論漢語中介語的研究
    引言
    中介語研究的意義
    漢語中介語研究的目標
    漢語中介語研究的方法和策略
    結(jié)束語
    漢語研究與漢語教學
    關于80年代以來的變化
    關于漢語研究與漢語教學的關系
    關于語法研究和語用研究的一些想法
    引言
    語法研究為什么只能到句子為止？
    為什么研究句法只能研究句子的形式結(jié)構(gòu)？
    語法研究與語用研究的關系是什么？
    關于“是 ·的”結(jié)構(gòu)的幾個問題
    “是…的”結(jié)構(gòu)在句中的作用
    表示過去時的“是……的”結(jié)構(gòu)與“了”
    帶“是…的”結(jié)構(gòu)的句子與“的”字結(jié)構(gòu)作賓語的“是”字句
    現(xiàn)代漢語語法學史話
    引言
    初創(chuàng)時期的漢語語法學
    探索時期的漢語語法學
    發(fā)展時期的漢語語法學
    跋
    附：作者簡介