新課程學習論

第一章 導論——新課程與新課程學習論
第一節(jié) 新課程中的一條主線
第二節(jié) 新課程對學生學習的新要求
一、要求學生變革學習方式
二、要求學生全面性學習
三、要求學生創(chuàng)新性學習
四、要求學生學會學習
五、要求學生樹立現代學習觀
第三節(jié) 新課程學習的功能、特點和任務
一、新課程學習的功能
二、新課程學習的特點
三、新課程學習的任務
第四節(jié) 新課程學習論的創(chuàng)建
一、新課程學習論的研究對象
二、新課程學習論的創(chuàng)建
三、新課程學習論研究的意義
上編 新課程學習的基本理論
第二章 新課程學習的過程和分類
第一節(jié) 新課程學習的基本過程
一、新課程學習過程的基本要素
二、新課程學習過程的基本階段
三、新課程學習過程的基本環(huán)節(jié)
四、新課程學習過程的本質特點
第二節(jié) 新課程學習的主要分類
一、西方心理學家對學習的分類
二、蘇聯心理學家對學習的分類
三、我國心理學家對學習的分類
四、《學習的革命》中對學習的分類
第三章 新課程學習的模式和途徑
第一節(jié) 新課程學習的基本模式
一、信息加工理論學習模式
二、傳遞一接收學習模式
三、引導一發(fā)現學習模式
四、自學一指導學習模式
五、暗示一領悟學習模式
六、示范一模仿學習模式
七、目標一自控學習模式
八、情境一陶冶學習模式
第二節(jié) 新課程學習的主要途徑
一、聽課途徑
二、閱讀途徑
三、求師途徑
四、交談途徑
五、電化途徑
六、實踐途徑
第四章 新課程學習的規(guī)律和原則
第一節(jié) 新課程學習的基本規(guī)律
一、內部動因與外部條件的辯證統(tǒng)一律
二、書本知識與直接經驗的辯證統(tǒng)一律
三、掌握知識與發(fā)展智力的辨證統(tǒng)一律
四、認識發(fā)展與思想提高的辯證統(tǒng)一律
五、智力因素與非智力因素的辯證統(tǒng)一律
第二節(jié) 新課程學習的主要原則
一、學思結合
二、學問結合
三、學用結合
四、腦體結合
五、博專結合
六、循序漸進
第五章 影響新課程學習的因素分析
第一節(jié) 影響學習的生理因素
一、遺傳對學習的影響
二、血型對學習的影響
三、生物節(jié)律對學習的影響
四、健康狀況對學習的影響
五、營養(yǎng)狀況對學習的影響
第二節(jié) 影響學習的心理因素
一、智力因素對學習的影響
二、非智力因素對學習的影響
第三節(jié) 影響學習的教育因素
一、教師素質對學習的影響
二、學校風氣對學習的影響
三、人際關系對學習的影響
四、學校管理對學習的影響
第四節(jié) 影響學習的環(huán)境因素
一、家庭環(huán)境對學習的影響
二、學校環(huán)境對學習的影響
三、社會環(huán)境對學習的影響
四、物質環(huán)境對學習的影響
第六章 新課程學習中的人際關系及其處理
第一節(jié) 處理好同學關系
一、調整好自己的位置
二、增進相互理解
三、克服不健康心理
四、學會與同學相處
五、學習中互幫互學
第二節(jié) 處理好師生關系
一、要尊敬老師
二、要理解老師
三、要服從而不盲從老師
四、要善于與老師交心
第三節(jié) 處理好家庭關系
一、要熱愛父母
二、要尊重父母
三、要主動與父母溝通
四、要正確對待父母的期望
中編 新課程學習的主要策略
第七章 主動學習的策略
第一節(jié) 確立學習目標
一、學習目標的作用
二、學習目標的確立
三、學習目標的實現
第二節(jié) 制訂學習計劃
一、學習計劃的種類
二、學習計劃的制訂
三、學習計劃的實施
第三節(jié) 激發(fā)學習動機
一、學習動機的分類
二、學習動機的激發(fā)
第四節(jié) 掌握學習方法
一、掌握學習方法的作用
二、學習方法的層次類別
三、學習方法的選用
第八章 探究學習的策略
第一節(jié) 發(fā)現性學習
一、注意發(fā)現問題
二、善于分析問題
三、努力解決問題
四、及時運用，鞏固成果
第二節(jié) 創(chuàng)造性學習
一、具備創(chuàng)造性學習的條件
二、掌握創(chuàng)造性學習的步驟
三、運用創(chuàng)造性學習的方法
四、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
第三節(jié) 研究性學習
一、研究性學習的特點
二、研究性學習的基本程序
三、研究性學習中應注意的問題
……
下編 新課程學習的具體方法