激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

關(guān)于作者
譯者前言
前言
感謝
第一章 學(xué)生動機(jī)：教師的觀點(diǎn)
動機(jī)理論
行為強(qiáng)化理論
需要理論
目標(biāo)理論
內(nèi)部動機(jī)理論
自我決定理論流
課堂中的動機(jī)
你的目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)并使之社會化
動機(jī)作為期望×價(jià)值的結(jié)果
本書的組織
本章小結(jié)
注釋
參考文獻(xiàn)
第二章 創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)共同體
讓你自己和你的課堂對學(xué)生有吸引力
對學(xué)生進(jìn)行權(quán)威的管理和組織
有效溝通實(shí)踐
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體的和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)習(xí)取向
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)
應(yīng)用目標(biāo)
兩位有著不同動機(jī)取向的老師
Larua Hirsch
Rachel Dewey
比較
教授值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用幫助學(xué)生欣賞其價(jià)值的方式
目標(biāo)導(dǎo)向計(jì)劃
選用教學(xué)材料
深入地發(fā)展有力的觀念
計(jì)劃實(shí)施有力的活動與作業(yè)
強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)活動
為理解而教
本章小結(jié)
注釋
參考文獻(xiàn)
第三章 支持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
第四章 重建受挫學(xué)生的信心、鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的意愿
第五章 提供外部誘因
第六章 聯(lián)系學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)
第七章 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
第八章 調(diào)動不感興趣或避而遠(yuǎn)之的學(xué)生
第九章 適應(yīng)學(xué)生在動機(jī)模式上的差異
第十章 向后看和向前看：將動機(jī)目標(biāo)整合進(jìn)你的計(jì)劃和教學(xué)中