發(fā)展?jié)h語（中級漢語聽力 上 教師冊）

　　一、適用對象《中級漢語聽力》是為母語為非漢語的漢語學(xué)習(xí)者編寫的聽力教材，適用于已經(jīng)學(xué)完現(xiàn)代漢語基本語法，并且已經(jīng)掌握《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（修訂本，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2001年）規(guī)定的甲乙級漢字和詞匯的學(xué)生。教材分上下兩冊，每冊34課，各附兩套綜合練習(xí)。按兩課時(shí)完成一篇課文，每周4學(xué)時(shí)，每學(xué)期18周計(jì)，全套教材可供一學(xué)年使用。二、編寫原則1.本教材是參照《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》（長期進(jìn)修，北京語言大學(xué)出版社，2002年）編寫的，力求做到規(guī)范化，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，漢語聽力能夠達(dá)到中級水平。2.為了提高教材的趣味性，在取材時(shí)力爭做到題材豐富，內(nèi)容新穎。課文內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)保、科技、心理、教育、文學(xué)、健身、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活、風(fēng)土人情等中國社會(huì)的方方面面，力求體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)多元化的特點(diǎn)。經(jīng)過試用，我們發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，提高他們的注意力，較好地體現(xiàn)聽力效果。3.本教材力求做到語體風(fēng)格的多樣化，大部分課文由書報(bào)、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)上的自然語料改編而成，基本保留了不同作者不同體裁的語言風(fēng)格。部分對話材料是根據(jù)自然語料加工而成，還有一些是自編的。教材做到了口語與書面語兼顧，獨(dú)白與對話兼選，避免千篇一律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛接觸各種聽力材料。4.不同的教師在教學(xué)進(jìn)度上往往有很大差別，因此。本教材在設(shè)計(jì)上，有意增加了練習(xí)量，這樣就避免了兩學(xué)時(shí)學(xué)一篇課文時(shí)間過剩，學(xué)兩篇課文時(shí)間不足的問題。同時(shí)，我們將練習(xí)分成彼此相對獨(dú)立的兩部分，一為課文練習(xí)，是針對課文內(nèi)容的練習(xí)，有判斷正誤、選擇正確答案、填空、回答問題、請你談一談等形式。努力做到多樣化，使學(xué)生沒有單調(diào)乏味之感。在下冊中，為了增加練習(xí)的難度，部分選擇題由惟一正確答案變?yōu)槎囗?xiàng)正確答案。此外，每課還有二十道模仿HSK形式的補(bǔ)充練習(xí)題，這部分練習(xí)與課文內(nèi)容無關(guān)，教師可以根據(jù)情況決定做或不做以及做多少等，給教師留有充分的自由取舍的余地。5.為了滿足學(xué)生日益強(qiáng)烈的漢語水平考試要求，本教材有針對性地設(shè)計(jì)了專門訓(xùn)練。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全書提供了四套綜合練習(xí)，即HSK聽力理解的模擬試題。二是每課的補(bǔ)充練習(xí)都是參考HSK聽力理解前兩部分形式而設(shè)計(jì)的，包括單句和對話各十句，所使用的詞匯和語法點(diǎn)都來自課文，并在教師用書中注明，目的在于鞏固學(xué)生對詞匯和語法點(diǎn)的掌握和理解，熟悉HSK的考試形式。三、教材體例1.本教材分上下兩冊，各34課，共68課。此外，還有四套綜合練習(xí)，即HSK聽力理解的模擬試題。2.每冊教材包括教師冊和學(xué)生冊各一本。教師冊由三部分構(gòu)成：課文錄音文本，課文練習(xí)及答案，補(bǔ)充練習(xí)及答案。給出答案可以方便教師使用，同時(shí)也可供學(xué)生自學(xué)。學(xué)生冊包括生詞、課文練習(xí)及補(bǔ)充練習(xí)。3.生詞表收錄丙級、丁級和級外詞，標(biāo)注漢語拼音和英文釋義。對完成練習(xí)影響不大的人名、地名、國名等不收錄。上冊收錄的生詞，下冊不列入生詞表。四、建議使用方法1.上下兩冊供一學(xué)年使用。每篇課文建議用兩課時(shí)完成。課堂上應(yīng)該保證完成課文和課文練習(xí)。對于補(bǔ)充練習(xí)，教師可以靈活掌握，如果進(jìn)度快，可以在課堂上完成，或者有選擇地做一部分。如果進(jìn)度慢，可以留做作業(yè)。2.綜合練習(xí)可以作為期中、期末考試，平時(shí)測驗(yàn)或?qū)W生自測用。3.生詞在聽錄音之前還是之后學(xué)習(xí)，教師可以視情況而定。我們的建議是，對生詞較少，內(nèi)容相對容易的課文，可以后講甚至不講生詞，目的是培養(yǎng)學(xué)生跳躍障礙以及抓住主要信息的能力。對生詞較多，內(nèi)容較難的課文，可以先講生詞，并允許學(xué)生邊看生詞邊聽錄音，降低學(xué)生理解課文和做練習(xí)的難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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