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美術教育:理想與現(xiàn)實中的徜徉

美術教育:理想與現(xiàn)實中的徜徉

定 價:¥22.70

作 者: 尹少淳著
出版社: 高等教育出版社
叢編項:
標 簽: 教育學

ISBN: 9787040107593 出版時間: 2005-03-01 包裝: 平裝
開本: 23cm 頁數(shù): 248 字數(shù):  

內(nèi)容簡介

  《美術教育:理想與現(xiàn)實中的徜徉》正是基于這種認識,從追求美術教育的有效性出發(fā),對美術教育的諸種問題加以認真的梳理,并在現(xiàn)實與理想的維度中加以把握。我的著眼點主要集中在知識觀(課程觀)、教學觀和教師觀三個方面?,F(xiàn)實與理想始終是人類活動的一個重要維度,人類的任何活動都是在現(xiàn)實與理想構(gòu)成的維度中進行的。尊重現(xiàn)實,使自己的活動建立在現(xiàn)實的基礎上就能增加活動的有效性,反之則會徒勞無益,或者收益甚微。從相反的方面看,理想又是行為發(fā)展的動力,沒有理想,人類就會故步自封,止于原地。現(xiàn)實與理想的關系是辯證的、動態(tài)的,它們始終處于一種變化的狀態(tài)中,以往是理想的東西,經(jīng)過努力就變?yōu)榱爽F(xiàn)實的東西。因此,現(xiàn)實和理想始終與時間概念有著密切的聯(lián)系,但就時間的某一點來說,我們在現(xiàn)實與理想的維度中找到一種恰當?shù)年P系,就能使自己的行為具有一種張力,既貼近現(xiàn)實,又追求理想。

作者簡介

暫缺《美術教育:理想與現(xiàn)實中的徜徉》作者簡介

圖書目錄

導言/1
第l章循環(huán)與進步——探尋美術教育的發(fā)展規(guī)律/4
1.1 事物的一般發(fā)展規(guī)律/5
1.1.1 探尋事實后面的規(guī)律的意義/5
1.1.2 二元易變與螺旋上升/7
1.2對美術教育發(fā)展規(guī)律的認識與自覺調(diào)控/8
1.2.1 在兩極之間變化的美術教育/8
1.2.2對綜合平衡的追求/14
第2章從T形結(jié)構(gòu)看不同層次的美術教育/18
2.1 T形結(jié)構(gòu)與美術教育/19
2.1.1構(gòu)成T形結(jié)構(gòu)的兩個方面/19
2.1.2 與學科本體和教育功能對應的兩種美術教育觀/20
2.1.3對不同層次美術教育的基本認識/22
2.2 走馬觀花的義務教育階段的美術教育/23
2.2.1 義務教育階段美術教育的現(xiàn)實/23
2.2.2義務教育階段美術教育的對策/28
2.3 下馬觀花的普通高中階段的美術教育/29
2.3.1 普通高中階段美術課程的簡要回顧/29
2.3.2普通高中階段美術教育的對策/31
第3章普通知識與基礎美術教育/34
3.1 普通知識及其作用/35
3.1.1什么是普通知識/35
3.1.2普通知識的作用/38
3.2作為普通知識的美術/40
3.2.1美術專門知識的回落/40
3.2.2對普通美術知識的初步認定/42
第4章美術課程體系的建構(gòu)和改革要點/54
4.1 多元智能理論對課程體系建構(gòu)的啟示/55
4.1.1 多元智能理論所包含的發(fā)展觀/55
4.1.2多元智能理論給我們的啟示/58
4.2義務教育階段美術課程的改革要點/60
4.2.1統(tǒng)一性中的開放性/60
4.2.2人文精神對美術課程的滲透/66
4.2.3反映共通的價值觀和能力/69
4.2.4學習內(nèi)容的劃分與綜合/73
4.3 普通高中美術課程的改革要點/82
4.3.1 普通高中美術課程的基本特征——選擇性/82
4.3.2向?qū)W科本體適度回歸/86
4.3.3對課程內(nèi)容必要的說明/88
第5章 后現(xiàn)代主義思潮與美術知識的拓展/96
5.1 后現(xiàn)代主義的藝術觀和教育觀/97
5.1.1后現(xiàn)代主義概述/97
5.1.2后現(xiàn)代主義的基本觀點/98
5.2后現(xiàn)代主義對美術教育的影響/104
5.2.1美術知識等級的淡化/104
5.2.2美術教育中的泛視覺化傾向/107
5.2.3 多元狀態(tài)下的本土性和民族性的強化/111
第6章 美術教科書的現(xiàn)代意義及構(gòu)成/116
6.1 重新認識教科書/117
6.1.1美術教科書的存與廢/117
6.1.2應該如何理解教科書/118
6.2 美術教科書編寫提要/121
6.2.1社會、自然內(nèi)容與學科知識、技能的結(jié)合/121
6.2.2美術教科書的構(gòu)成/123
第7章 回到起點思考美術教學/138
7.1 尋覓美術教學之門/139
7.1.1 美術教學之門在哪兒/139
7.1.2虛掩的美術教學之門/143
7.2推開美術教學之門/146
7.2.1重提一個毫無新鮮感的話題——"寓教于樂"/:146
7.2.2幾個激發(fā)學生學習美術興趣的策略/154
第8章另眼看美術教學/162
8.1 追求有效的美術學習/163
8.1.1 對學習效益相關表現(xiàn)的描述/163
8.1.2解析美術學習的效益/165
8.2美術教學與美術學習攬要/166
8.2.1 學習方式的完善/166
8.2.2兩種學習方式之辨/167
8.2.3 一張可用的教學方法清單/169
8.3 美術學習或教學模式初探/185
8.3.1研究學習或教學模式的意義/185
8.3.2幾個經(jīng)典的學習或教學模式/187
8.3.3美術教學模式建構(gòu)/194
第9章美術教學的始終——目標與評價/208
9.1 美術教學之始——設定目標/209
9.1.1目標與目的之辨析/209
9.1.2教學目標的類別與層次/212
9.2美術教學之終——評價之可為/216
9.2.1評價的作用/216
9.2.2美術學習中評價問題的現(xiàn)況/218
9.2.3評價觀念決定評價方法/219
9.2.4評價與美術教育質(zhì)量的改善/221
9.2.5 美術評價中的定量評價/222
9.2.6幾種評價策略/225
第10章塑造美術教師/236
10.1 獨特的人格魅力/237
10.1.1誰適合做美術教師/237
10.1.2美術教師的人格特征與人格魅力/239
10.2圍繞美術本體/250
10.2.1美術以及相關的美學知識/250
10.2.2美術技能/250
10.3倚靠教育知識/251
10.3.1 教育理論/251
10.3.2心理學知識/252
10.3.3美術教育理論/252
10.4基于豐富的文化/253
10.4.1基本的文化水準/253
10.4.2對文化的理解/255
10.5 呼喚研究型的美術教師/263
10.5.1 對研究型美術教師的描述/263
10.5.2研究型美術教師的基本特征和能力/266
主要參考文獻/275
后記/279

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