遠程教育教程

第1章遠程教育導論
1.1簡介
1.1.1什么是遠程教育
1.1.2遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別與聯(lián)系
1.1.3遠程教育的優(yōu)勢
1.1.4開展遠程教育的意義
1.2國內外發(fā)展概況
1.2.1國外遠程教育發(fā)展概況
1.2.2國內現(xiàn)代遠程教育發(fā)展概況
1.2.3我國遠程教育面臨的問題
1.3未來的發(fā)展趨勢
1.3.1遠程教育發(fā)展的趨勢
1.3.2遠程教育發(fā)展的趨勢動因
1.3.3遠程教育的全球化趨勢
思考題
第2章遠程教育的基本概念
2.1傳統(tǒng)教育和遠程教育
2.1.1國外對遠程教育的定義
2.1.2國內對遠程教育的定義
2.1.3國外遠程教育的現(xiàn)有定義的優(yōu)點和缺陷
2.1.4國內遠程教育理論研究的特點
2.2遠程教育.遠程教學.遠程學習
2.2.1遠程教育的核心--遠程教學
2.2.2廣義的遠程教育
2.2.3狹義的遠程教育
2.2.4遠程教育.遠程教學和遠程學習三者的關系
2.3遠程教育.開放教育.開放學習
2.3.1開放教育的定義
2.3.2遠程教育與開放教育
2.3.3遠程教育與開放學習
2.4遠程教育.教育技術
2.4.1教育技術定義
2.4.2遠程教育與教育技術
2.5遠程教育的教育形式
2.5.1遠程教育形態(tài)
2.5.2遠程教育的結構
2.5.3遠程教育的教育過程
2.6現(xiàn)代遠程教育
2.6.1現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢
2.6.2現(xiàn)代遠程教育的時代特征
思考題
第3章遠程教育的理論基礎
3.1遠程教育與哲學
3.1.1遠程教育的宏觀理論
3.1.2遠程教育的微觀理論
3.1.3遠程教學兩大功能要素的理論
3.1.4以學生為中心的遠程學習理論
3.1.5虛擬教學理論
3.2遠程教育與教育學
3.2.1學生主體觀
3.2.2遠程教育學生自治理論
3.2.3遠程教育學生雙向交流通信的理論
3.2.4遠程教育師生觀
3.3遠程教育與學習理論
3.3.1遠程教育與行為主義學習理論
3.3.2遠程教育與認知學習理論
3.3.3遠程教育與建構主義學習理論
思考題
第4章中國遠程教育的系統(tǒng)結構和特點
4.1中國遠程教育的發(fā)展歷史
4.1.1解放初至20世紀50年代中期
4.1.220世紀50年代中期至70年代中期
4.1.320世紀70年代中期至90年代中期
4.1.420世紀90年代中期以后
4.2遠程教育在我國教育體系中的地位和作用
4.2.1我國國民教育體系分類
4.2.2我國遠程教育的體系結構
4.3遠程教育系統(tǒng)的結構
4.3.1遠程教育管理(監(jiān)控)系統(tǒng)
4.3.2遠程教育傳播系統(tǒng)
4.3.3遠程教育支持服務系統(tǒng)
思考題
第5章遠程教育系統(tǒng)的分析.設計和決策
5.1遠程教育系統(tǒng)分析
5.1.1遠程教育系統(tǒng)一般分析
5.1.2遠程教育系統(tǒng)特點分析
5.2遠程教育系統(tǒng)設計和規(guī)劃
5.2.1遠程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)比較
5.2.2遠程教育系統(tǒng)設計
5.2.3遠程教育系統(tǒng)規(guī)劃
5.3遠程教育的教學系統(tǒng)開發(fā)和設計的決策
5.3.1遠程教育教學系統(tǒng)開發(fā)的策略
5.3.2遠程教育教學系統(tǒng)開發(fā)的特征
5.3.3遠程教育教學系統(tǒng)的設計
5.4遠程教育教學系統(tǒng)開發(fā)平臺設計的決策
5.4.1遠程教育教學系統(tǒng)開發(fā)平臺設計
5.4.2遠程教育教學系統(tǒng)開發(fā)平臺的系統(tǒng)功能
思考題
第6章遠程教育系統(tǒng)的實現(xiàn)
6.1系統(tǒng)構成
6.1.1通信網絡
6.1.2終端設備
6.1.3教學資源
6.2業(yè)務特點
6.3遠程教育系統(tǒng)功能
6.3.1教師授課系統(tǒng)
6.3.2學生自主學習系統(tǒng)
6.3.3答疑系統(tǒng)
6.3.4作業(yè)與考試系統(tǒng)
6.3.5教學教務管理系統(tǒng)
6.4涉及的關鍵技術
6.4.1音頻.視頻壓縮編碼技術
6.4.2網絡技術
6.4.3接入技術
6.4.4視頻會議技術
6.4.5基于IP的信息發(fā)布技術
6.4.6數(shù)據庫技術
6.4.7多媒體課件制作技術
6.5系統(tǒng)設計的原則和方法
6.6基于公共電信網的遠程教育網絡
6.6.1公共電信網
6.6.2PSTN與遠程教育
6.6.3ISDN與遠程教育
6.6.4DDN與遠程教育
6.6.5ATM與遠程教育
6.6.6FR與遠程教育
6.7計算機網絡與遠程教育
6.7.1計算機網絡簡介
6.7.2計算機網絡的教育應用
6.8有線電視網與遠程教育
6.8.1有線電視網的特點
6.8.2有線電視網的遠程教育應用
6.9基于衛(wèi)星.VSAT的遠程教育
6.9.1關于衛(wèi)星通信和VSAT
6.9.2衛(wèi)星通信和VSAT在遠程教育中的應用
思考題
第7章遠程教育中的現(xiàn)代教育技術
7.1教育技術及其在遠程教育中的應用
7.1.1從電化教育到現(xiàn)代教育技術
7.1.2教育技術的新定義
7.1.3教育技術研究領域
7.1.4教育技術給教學帶來的變化
7.2教育技術對遠程教育的意義
7.2.1宏觀意義
7.2.2微觀意義
7.3教育技術在遠程教育中的應用
7.3.1教育技術在遠程教育課程開發(fā)中的應用
7.3.2教育技術在遠程教育學習支持服務中的應用
7.3.3教育技術在遠程教育管理中的應用
7.4教育資源.教學媒體的本質和分類
7.4.1遠程教育中的教育資源
7.4.2教學媒體的作用.性質和分類
7.5遠程教學媒體
7.5.1廣播電視
7.5.2錄像教學
7.5.3教學電視定點服務系統(tǒng)
7.5.4有線電視
7.5.5衛(wèi)星電視通信系統(tǒng)
7.5.6電話會議系統(tǒng)
7.5.7光纖通信系統(tǒng)
7.5.8圖文電視
7.5.9視頻會議系統(tǒng)
7.5.10光盤
7.5.11計算機多媒體與交互網絡系統(tǒng)
7.6遠程教學媒體教學功能分析及選擇與組合
7.6.1媒體教學功能分析
7.6.2遠程教學媒體的選擇與組合
思考題
第8章遠程教育教學設計及資源建設
8.1教學設計理論和遠程教學系統(tǒng)開發(fā)
8.1.1教學設計的定義
8.1.2教學系統(tǒng)開發(fā)的基本概念和理論
8.2遠程教育的課程資源開發(fā)與設計
8.2.1遠程教育的課程資源設置
8.2.2遠程教育的課程資源設計
8.2.3多種媒體課程材料教學設計的指導原理
8.2.4遠程教育課程制作.發(fā)送.評估和更新
8.3遠程教育的教學過程開發(fā)設計
8.3.1教學過程的前期分析
8.3.2闡述學習目標
8.3.3遠程教育的教學設計
思考題
第9章遠程教育的學習和學習支持服務
9.1遠程學習與學生自治
9.1.1遠程教育的核心
9.1.2遠程教育中的遠程學習
9.2遠程教育中的學習支持服務
9.2.1以學生為中心和雙向通信
9.2.2學生學習支持服務
9.2.3遠程學習支持服務的學習指導
9.3遠程學習支持服務系統(tǒng)
9.3.1學習支持服務工作的總目標
9.3.2遠程學習支持服務系統(tǒng)支持條件
9.3.3平臺交互系統(tǒng)
9.3.4學習支持服務系統(tǒng)的實施方案
9.4遠程學習組織模式和基礎設施建設
9.4.1遠程學習組織模式--個別學習和班級學習
9.4.2學生學習支持服務體系和信息基礎設施建設
思考題
第10章遠程教育管理
10.1遠程教育行政管理
10.1.1遠程教育管理概論
10.1.2遠程教育國家行政管理
10.1.3遠程教育院校行政管理
10.2遠程教育教學管理
10.2.1概述
10.2.2課程設置和課程資源開發(fā)管理
10.2.3學生學習支持服務管理
10.3遠程教育教師的專業(yè)發(fā)展和管理
10.3.1遠程教育教師--角色.職責和素質
10.3.2遠程教育教師專業(yè)發(fā)展和培訓
10.3.3遠程教育教師管理和評價
思考題
第11章遠程教育的質量保證體系
11.1質量控制是遠程教育的保證
11.1.1面對傳統(tǒng)教育質量觀念的挑戰(zhàn)
11.1.2加強質量控制,創(chuàng)出遠程教育質量品牌
11.2教育質量觀的創(chuàng)新與導向作用
11.2.1創(chuàng)新人才觀成為教育質量觀嬗變的誘因
11.2.2教育質量觀的導向作用
11.3遠程教育教學質量體系的建立
11.3.1教學質量體系的概念
11.3.2建立教學質量體系的指導思想
11.3.3教學質量體系的構成要素及教育服務質量環(huán)
11.4讓IS09000的理念走進遠程教育
11.4.1初識IS09000
11.4.2IS09000理念對于遠程教育的適用性
11.4.3IS09000帶給遠程教育的啟示
思考題
第12章遠程教育的評估
12.1教育評估的基本概念和歷史發(fā)展
12.1.1教育評估的基本概念
12.1.2教育評估在西方的興起和發(fā)展
12.1.3教育評估在我國的歷史由來和發(fā)展
12.2遠程教育評估類型.程序和方法
12.2.1遠程教育評估的類型
12.2.2遠程教育評估的程序和方法
12.3國外遠程教育評估的理論方案和指標體系
12.3.1古勒的評估準則
12.3.2魯姆勃爾的基于"四項測試"的評估方案
12.3.3基更和魯姆勃爾的"四維評估體系"
12.3.4史密斯的7項評估標準
12.4建構主義的遠程教育評估體系
12.4.1建構主義與建構主義的學習環(huán)境
12.4.2建構主義學習評估的特點
12.4.3以建構主義理論構造遠程學習評估模式
12.5遠程教學評價的模型
12.5.1評價方式
12.5.2評價要素
12.5.3評價者與評價要素的關系
12.5.4評價過程
12.6遠程學習評估
12.6.1遠程學習評估的概念
12.6.2遠程學習評估的特點
12.6.3遠程學習評估的方法
12.6.4計算機在遠程學習評估中的應用
思考題
參考文獻