創(chuàng)新思維的助推器：上海市大同中學(xué)研究性課程案例研究

研究性學(xué)習(xí)與案例研究（代總序）
1 大同中學(xué)與研究型課程
1.1 老城廂中的教育綠洲
1.2 九十年的風(fēng)雨路
1.3 “看破紅塵”的歲月
1.4 對(duì)研究型課程的認(rèn)識(shí)
2 研究型課程的追求
2.1 發(fā)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
2.2 尋找最佳組合
3 讓思維模式在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中創(chuàng)新——綜合課的探索
3.1 綜合課的形式
3.2 綜合課的課程方案
3.3 注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
3.4 走進(jìn)課堂——兩個(gè)教學(xué)案例
3.5 綜合課的效果
4 讓思維模式在解決問(wèn)題中創(chuàng)新——課題研究的探索
4.1 課題研究什么
4.2 課題指導(dǎo)的兩個(gè)特色
4.3 課題指導(dǎo)的三個(gè)案例
4.4 學(xué)生和老師的感受
5 讓思維模式在反思問(wèn)題中創(chuàng)新——知識(shí)論的探索
5.1 鳳棲梧桐
5.2 知識(shí)論的課程方案
5.3 備受青睞的討論法
5.4 走進(jìn)課堂
5.5 開(kāi)啟師生的智慧之窗
6 管理與評(píng)價(jià)
6.1 職責(zé)明確的管理制度
6.2 形式多樣的校本教師培訓(xùn)
6.3 動(dòng)態(tài)的檔案袋評(píng)價(jià)
6.4 有彈性的學(xué)分制
7 繼往開(kāi)來(lái)
7.1 憶崢嶸歲月
7.2 名校的憂思
7.3 未來(lái)的憧憬
附件一 計(jì)劃與總結(jié)
附件二 規(guī)章制度
附件三 評(píng)價(jià)與管理
附件四 學(xué)生作品與教師教案
后記