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內容簡介

　　21世紀，課程的發(fā)展和變革將是我國教育發(fā)展和變革中最為靚麗的一道風景線。綜合課程、活動課程、選修課程、校本課程等多元課程的出現(xiàn)與發(fā)展都會在一定程度上豐富、完善學科課程和彌補學科課程的不足，思想政治課的變革也不會例外?！端枷胝螌W科教育學》所研究和思考的是思想政治課這一分科課程的內在本質和一些帶有規(guī)律性的問題，它對于我們理性地去思考我們的過去和明智地去指引我們的未來都有好處。

作者簡介

　　楊學禮男1939年1 2月生北京人?！?961年畢業(yè)于北京師范學院物理系?，F(xiàn)任首都師范大學校長、首都師范大學學科教育研究中心主任、研究員。楊學禮長期從事高等師范教育的教學、科研和管理工作。曾為本科生、研究生講授普通物理學、理論物理學、普通物理專題研究等多門課程，教學經(jīng)驗豐富，教學成績顯著。已發(fā)表著作兩部、論文20余篇。社會兼職：北京市教育學會副會長、北京市青少年科技教育協(xié)會副理事長、北京市性健康教育學會副理事長。朱光明　5 1歲?，F(xiàn)任人民教育出版社編審、副總編，課程教材研究所研究員、副所長，中國教育學會中學德育專業(yè)委員會常務理事。曾多次參與或主持基礎教育及各類中等學校思想政治課教學大綱和課程標準的編訂；曾任《社會發(fā)展常識》、　《法律常識》、《經(jīng)濟常識》、　《政治常識》等多種思想政治課教材主編；曾在《課程、教材、教法》、《教學研究》、　《中國教育學刊》等國家核心刊物發(fā)表有廣泛影響的學術論文50余篇；是承擔有關思想政治學科建設的國家規(guī)劃"八五"和"九五"課題研究的主要成員之一。享受政府特殊津貼。

圖書目錄

題詞
序
叢書前言
前言
導論
0．1　思想政治學科教育學的研究對象
0．2思想政治學科教育學研究的基本內容結構
0．3　思想政治學科教育學研究的意義和方法
1思想政治學科教育本質功能論
1．1　思想政治學科教育與社會發(fā)展
1．2思想政治學科教育與學生個體的發(fā)展
2思想政治學科建設的方法論
2．1學科建設的歷史軌跡
2．2整合學科構成的方法論--綜合性原則
2．3構建學科體系的方法論--系統(tǒng)性原則
2．4把握學科定位的方法論--基礎性原則
3思想政治學科建設的課程論
3．1課程體系的規(guī)劃
3．2課程標準的編訂
4思想政治學科建設的教材論
4．1教學內容的規(guī)范
4．2教學體系的構建
4．3教材功能的把握
5思想政治學科學習論
5．1　思想政治學科教育對象及其基本特點
5．2思想政治學科學習的一般規(guī)律
5．3社會規(guī)范學習理論
6思想政治學科教學模式論
6．1思想政治學科教學模式概述
6．2對思想政治學科歷史中主導教學模式的反思
6．3探索中的思想政治學科教學模式
6．4　思想政治學科教學模式選擇和運用時應注意的
幾個問題
7思想政治學科教學評價論
7．1　教學評價是檢驗教學目的是否達成的反饋機制
7．2思想政治學科教學評價的特殊性
7．3思想政治學科教學評價的爭議和探索
7．4思想政治學科教學評價的基本原則
8思想政治學科教師論
8．1思想政治學科教師的職業(yè)角色定位
8．2思想政治學科教師的人格要求
8．3思想政治學科教師的教育觀
8一思想政治學科教師的知識、能力結構
9思想政治學科的國際比較和未來展望
9．1美國社會研究課程
9．2　日本的社會科課程
9．3思想政治學科發(fā)展的未來展望
參考文獻