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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)包括教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。教育學(xué)部分以社會(huì)發(fā)展、人的發(fā)展、教育發(fā)展三者之間的關(guān)系為邏輯生長(zhǎng)點(diǎn)，從基礎(chǔ)教育的實(shí)際出發(fā)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，寓教育理論于教育教學(xué)實(shí)際工作之中；心理學(xué)部分，內(nèi)容覆蓋面稍大，主要是考慮到讀者對(duì)象的實(shí)際情況，絕大部分中小學(xué)教師都已學(xué)過(guò)普通心理學(xué)或教育心理學(xué)內(nèi)容，在此我們?cè)黾恿司哂鞋F(xiàn)實(shí)意義的一些心理學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)心理、管理心理、健康心理等，根據(jù)讀者的實(shí)際情況選用。本編寫(xiě)過(guò)程中，我們比較注重時(shí)代特色，并力求從培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展所需要的人才出發(fā)，貫徹黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期提出的教育方針、政策。體現(xiàn)全國(guó)第三次教育工作會(huì)議精神和《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的精神，吸取某些教育理論研究的新成果，對(duì)一些重要理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出我們的看法，以使該書(shū)盡可能體現(xiàn)時(shí)代性，盡可能適應(yīng)面大一些，著力在教材的思想性、科學(xué)性、師范性和時(shí)代性上下功夫。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《現(xiàn)代教育理論》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一章　教育學(xué)概述
第一節(jié)　教育學(xué)的研究體系
第二節(jié)　教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
第三節(jié)　學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義
第四節(jié)　學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法
第二章　教育本質(zhì)
第一節(jié)　教育的起源
第二節(jié)　教育的發(fā)展
第三節(jié)　教育本質(zhì)
第三章　現(xiàn)代社會(huì)與現(xiàn)代教育
第一節(jié)　社會(huì)現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化
第二節(jié)　教育與社會(huì)的基本關(guān)系
第三節(jié)　現(xiàn)代學(xué)校教育制度
第四章　現(xiàn)代教育與現(xiàn)代人
第一節(jié)　人的現(xiàn)代化與教育
第二節(jié)　教育與人的發(fā)展
第三節(jié)　教師與學(xué)生
第五章　全面發(fā)展教育
第一節(jié)　教育目的
第二節(jié)　“個(gè)人全面發(fā)展”與全面發(fā)展教育
第三節(jié)　素質(zhì)教育
第六章　課程與教學(xué)論
第一節(jié)　課程概述
第二節(jié)　教學(xué)與教學(xué)過(guò)程的規(guī)律
第三節(jié)　教學(xué)模式
第七章　學(xué)校管理
第一節(jié)　學(xué)校管理概述
第二節(jié)　學(xué)校常規(guī)管理
第三節(jié)　學(xué)校管理體制
第八章　現(xiàn)代教育測(cè)評(píng)
第一節(jié)　教育測(cè)量
第二節(jié)　教育評(píng)價(jià)
第九章　心理學(xué)概述
第一節(jié)　心理實(shí)質(zhì)
第二節(jié)　認(rèn)知過(guò)程
第三節(jié)　非智力因素
第十章　教學(xué)心理
第一節(jié)　學(xué)習(xí)心理
第二節(jié)　教學(xué)交往心理
第十一章　品德心理
第一節(jié)　品德概述
第二節(jié)　品德形成過(guò)程分析
第三節(jié)　學(xué)生不良品德的矯正
第十二章　管理心理
第一節(jié)　管理心理概述
第二節(jié)　個(gè)體心理
第三節(jié)　群體心理
第四節(jié)　領(lǐng)導(dǎo)心理
第十三章　心理健康
第一節(jié)　心理健康概述
第二節(jié)　青少年學(xué)生的心理健康
第三節(jié)　青少年學(xué)生的心理健康教育