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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書有以下特點(diǎn)：第一是高，這部書的起點(diǎn)高。它研究討論的不是一般的教學(xué)方法問題，而是在更高的層次上研究巧妙的教學(xué)藝術(shù)問題。其目的是使我們的課堂教學(xué)，達(dá)到高水平，實(shí)現(xiàn)高效率，獲得高質(zhì)量。第二是活，這部書的道理活。這不是板起面孔來生硬地說教，講的也不是死板的教條，而是針對(duì)活生生的學(xué)生，活生生的課堂，提出巧妙而靈活的做法。第三是博，這部書的內(nèi)容博。它所講的內(nèi)容涉及到了課堂教學(xué)的方方面面，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次，研究了諸多不同的問題。第四是實(shí)，這部書的做法實(shí)。它不玄不虛，講的不是空洞的理論，必有例證，講的是確實(shí)有用的、實(shí)實(shí)在在的道理，介紹的是切實(shí)可行的、實(shí)實(shí)在在的做法，可操作性強(qiáng)。這部書的出版，無疑是一件好事。它給專家、學(xué)者提供一份研究資料，它對(duì)中老年教師發(fā)展教學(xué)藝術(shù)，對(duì)年輕教師學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，都有裨益。

作者簡(jiǎn)介

　　孫春成1961年生于山西臨猗孫吉。1984年獲山西大學(xué)文學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年分配到臨晉中學(xué)任教。1991年調(diào)至運(yùn)城行署教委教研室從事教研工作。1985年始致力“立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論”研究，論文多次在全國(guó)榮獲大獎(jiǎng)，并見諸各專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)刊。迄今14年間，也版有關(guān)“立體教學(xué)”論著共六部達(dá)150余萬字。曾赴港、泰進(jìn)行立體教學(xué)學(xué)術(shù)交流。現(xiàn)任運(yùn)城地區(qū)立體教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。相關(guān)圖書

圖書目錄

序言一
序言二
一、語文教學(xué)的開講藝術(shù)
二、語文教學(xué)的照應(yīng)藝術(shù)
三、語文教學(xué)的暗示藝術(shù)
四、語文教學(xué)的比較藝術(shù)
五、語文教學(xué)的語言藝術(shù)
六、語文教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)
七、教學(xué)過渡的語言設(shè)計(jì)
八、穿插在教學(xué)中的作用
九、重復(fù)在教學(xué)中的妙用
一○、把繪畫引進(jìn)語文教學(xué)
一一、課堂提問應(yīng)具層深性
一二、堂上設(shè)懸置疑的技巧
一三、語文教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)
一四、課堂教學(xué)機(jī)智的形成
一五、課堂教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變
一六、課堂舉例須恰到好處
一七、教學(xué)思路的同步共振
一八、課堂訓(xùn)練的三種形式
一九、語文教學(xué)的審美教育
二○、語文教學(xué)要切近生活
二一、語文教學(xué)要以人為本
二二、教學(xué)方法的綜合運(yùn)用
二三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
二四、一堂課就是一篇文章
二五、語文教學(xué)要民主化
二六、多角度教學(xué)的方法
二七、語言“置換”的魅力
二八、“師生易位”的嘗試
二九、課堂教學(xué)如何掀起高潮
三○、語文教學(xué)里的“虛實(shí)相映”
三一、怎樣進(jìn)行語文課題教學(xué)
三二、教學(xué)分析離不開“滲透”
三三、體態(tài)語在教學(xué)中的作用
三四、課堂上“語言包袱”的設(shè)計(jì)
三五、“唱”對(duì)于語文教學(xué)的意義
三六、語文教學(xué)中的“圖示法”
三七、講課應(yīng)注意“外引內(nèi)聯(lián)”
三八、語文教學(xué)的“深入”和“淺出”
三九、課堂上巧施“點(diǎn)撥”的策略
四○、組織課堂教學(xué)節(jié)奏的原則
四一、語文教學(xué)中的“表達(dá)”與“接受”
四二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和作用
四三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
……
后記