數(shù)學教育概論

第一章　緒論：為什么要學習數(shù)學教育學
第一節(jié)　數(shù)學教育成為一個專業(yè)的歷史
第二節(jié)　數(shù)學教育成為一門科學學科的歷史
第三節(jié)　數(shù)學教育研究熱點的演變
第四節(jié)　幾個數(shù)學教育研究的案例
實踐篇
　第二章　數(shù)學課堂教學觀摩與評析
第一節(jié)　一堂優(yōu)秀的常規(guī)數(shù)學課——不等式的應(yīng)用·
第二節(jié)　常規(guī)教學模式的變化
第三節(jié)　一些特定類型的課例賞析
第四節(jié)　一些案例(課堂教學片段)的評析
　第三章　數(shù)學教學設(shè)計
　第一節(jié)　教案三要素“
　第二節(jié)　數(shù)學教學目標的確定
　第三節(jié)　設(shè)計意圖的形成
　第四節(jié)　教學過程的展示
　第四章　數(shù)學課堂教學基本技能訓練
　第一節(jié)　如何吸引學生
　第二節(jié)　如何啟發(fā)學生
　第三節(jié)　如何與學生交流
　第四節(jié)　如何組織學生
　第五節(jié)　形成教學藝術(shù)風格
理論篇
　第五章　與時俱進的數(shù)學教育
　 第一節(jié)　20世紀數(shù)學觀的變化
　第二節(jié)　作為社會文化的數(shù)學教育
　第三節(jié)　20世紀我國數(shù)學教育觀的變化
　第四節(jié)　國際視野下的中國數(shù)學教育
　第五節(jié)　改革中的中國數(shù)學教育
　附錄：我國影響較大的幾次數(shù)學教改實驗
　第六章　數(shù)學教育的基本理論
第一節(jié)　弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論
第二節(jié)　波利亞的解題理論
第三節(jié)　建構(gòu)主義的數(shù)學教育理論
第四節(jié)　我國“雙基”數(shù)學教學的成功與不足
　第七章　數(shù)學教育的一些基本課題
　第一節(jié)　數(shù)學教育目標的確定
　第二節(jié)　數(shù)學能力的界定
　第三節(jié)　數(shù)學思想方法的教學
　第四節(jié)　數(shù)學教學模式
　第五節(jié)　數(shù)學教學的德育功能
　第六節(jié)　數(shù)學史與數(shù)學教育
　第七節(jié)　數(shù)學教育技術(shù)
　第八節(jié)　心理學與數(shù)學教育
　第九節(jié)　數(shù)學優(yōu)秀生的培養(yǎng)與數(shù)學競賽
　第十節(jié)　數(shù)學后進生的診斷與轉(zhuǎn)化
　附錄：數(shù)學學差生診斷與轉(zhuǎn)化的個案
　第八章　數(shù)學課程的制定與改革
第一節(jié)　中外數(shù)學課程改革簡史
第二節(jié)　數(shù)學課程改革是歷史的必然
第三節(jié)　《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的制訂與實驗
第四節(jié)　《普通高中數(shù)學課程標準》的基本理念
第五節(jié)　《普通高中數(shù)學課程標準》對有關(guān)數(shù)學內(nèi)容的取舍和處理
第六節(jié)　數(shù)學建模與數(shù)學課程
第七節(jié)　社會主義市場經(jīng)濟與中學數(shù)學
第八節(jié)　研究性學習與數(shù)學課程
　第九章　數(shù)學問題與數(shù)學考試
第一節(jié)　數(shù)學問題和數(shù)學解題
　　第二節(jié)　數(shù)學應(yīng)用題、情境題、開放題
　　第三節(jié)　數(shù)學問題解決的教學
　　第四節(jié)　數(shù)學考試中的命題探討
　第十章　數(shù)學教育研究
　　第一節(jié)　數(shù)學教育研究的有關(guān)認識
　　第二節(jié)　優(yōu)秀數(shù)學教育論文選讀
　　第三節(jié)　數(shù)學教育論文習作