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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書是由教育部師范司組織專家編寫并審定的有關(guān)新課程的通識(shí)讀本，旨在幫助師范生更好地了解新課程，認(rèn)同新課程，以便將來更好地參與新課程教學(xué)。內(nèi)容主要包括：新課程的基本理念、新課程的規(guī)劃與課題、課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及其意義、新教材的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)、教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的改變、課程評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新、課程資源的開發(fā)和利用、課程管理體制的創(chuàng)新、校本課程的開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念與設(shè)計(jì)、新課程與教師專業(yè)發(fā)展十二講。全面反映最新研究成果，致力于以全新的方式設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)，以新課程的理念闡述新課程。本書可作各級(jí)師范院校各學(xué)科專業(yè)通用教材，也可作在職中小學(xué)教師自學(xué)進(jìn)修參考用書。作者介紹：鐘啟泉教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)，華東師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所所長(zhǎng)，中國(guó)比較教育學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科規(guī)劃組成員，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，日本京都大學(xué)、大阪市立大學(xué)與橫濱國(guó)立大學(xué)客座教授。主要出版物有《班級(jí)經(jīng)營(yíng)》、《差生心理與教育》、《現(xiàn)代課程論》、《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》，主編《當(dāng)代教師進(jìn)修叢書》、《求索叢書》、《當(dāng)代中小學(xué)課程研究叢書》、《世界課程教學(xué)研究新理論文庫》等，主持“九五”國(guó)家重點(diǎn)課題“各國(guó)基礎(chǔ)教育改革的基本理論及其實(shí)踐課題比較研究”、教育部委托課題“基礎(chǔ)教育課程改革專題比較研究”等。崔允漷教授，博士，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)助理，教育部基礎(chǔ)教育課程研究華東師范大學(xué)中心副主任，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，全國(guó)課程專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。主要出版物有《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——解讀》、《校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐》、《教學(xué)理論：課堂教學(xué)和原理、策略與研究》等著作10本；共發(fā)表論文58篇。目前承擔(dān)的課題有：教育部部級(jí)重大課題“學(xué)校課程管理指南”，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“跨世紀(jì)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)模式研究”，上海市教委曙光計(jì)劃課題“校本課程開發(fā)推廣研究”等。近年的主要研究工作是參與設(shè)計(jì)并推廣國(guó)家基礎(chǔ)教育的課程改革，研究校本課程開發(fā)在我國(guó)的推廣以及試驗(yàn)校本教師培訓(xùn)的教師專業(yè)模式。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《新課程的理念與創(chuàng)新：師范生讀本》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第1講? 新課程的基本理念
引言：從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)
第一節(jié)? 關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展
第二節(jié)? 統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界
第三節(jié)? 尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)
第四節(jié)? 創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化
第2講? 新課程的規(guī)劃及其課題
引言：我所希望的新課程
第一節(jié)? 新課程規(guī)劃的背景
第二節(jié)? 新課程的規(guī)劃
第三節(jié)? 新課程規(guī)劃涉及的課題
第3講? 課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)
引言：我們需要什么樣的畢業(yè)生
第一節(jié)? 課程目標(biāo)
第二節(jié)? 課程結(jié)構(gòu)
第三節(jié)? 新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
第4講? 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及其意義
引言：數(shù)學(xué)教師的故事
第一節(jié)? 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及其框架
第二節(jié)? 課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述
第三節(jié)? 國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義
第5講? 新教材的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)
引言：我看新教材
第一節(jié)? 新課程理念指導(dǎo)下的教材轉(zhuǎn)型
第二節(jié)? 以學(xué)習(xí)為中心的教材設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)
第6講? 教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
引言：聽課的尷尬
第一節(jié)? 課程意識(shí)與教學(xué)覺醒
第二節(jié)? 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為
第三節(jié)? 多元智能與學(xué)習(xí)方式
第7講? 課程評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新
引言：誰是分?jǐn)?shù)的囚徒
第一節(jié)? 從“外部評(píng)價(jià)”走向“內(nèi)部評(píng)價(jià)”
第二節(jié)? 教學(xué)評(píng)價(jià)
第三節(jié)? 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
第四節(jié)? 方案評(píng)價(jià)
第8講? 課程資源的開發(fā)與利用
引言：“錯(cuò)誤”也是課程資源
第一節(jié)? 課程資源概述
第二節(jié)? 開發(fā)和利用課程資源的基本理念
第三節(jié)? 開發(fā)和利用課程資源的原則與途徑
第9講? 課程管理體制的創(chuàng)新
引言：誰來決定兒童的課程
第一節(jié)? 課程管理體制的現(xiàn)實(shí)問題
第二節(jié)? 三級(jí)課程管理體制的確立
第三節(jié)? 改善我國(guó)基礎(chǔ)教育課程管理的幾點(diǎn)建議
第10講? 校本課程的開發(fā)
引言：直面這些孩子，我們?cè)撛趺崔k
第一節(jié)? 校本課程開發(fā)的概念
第二節(jié)? 校本課程開發(fā)的流程
第三節(jié)? 校本課程開發(fā)活動(dòng)的類型
第四節(jié)? 校本課程開發(fā)的方案
第11講? 綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念與設(shè)計(jì)
引言：給孩子一片自主的天空
第一節(jié)? 綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念
第二節(jié)? 綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)
第三節(jié)? 一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例
第12講? 新課程與教師專業(yè)發(fā)展
引言：校長(zhǎng)的危機(jī)感
第一節(jié)? 新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)
第二節(jié)? 教師專業(yè)發(fā)展與新課程的關(guān)系
第三節(jié)? 新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的基本策略
附錄一? 領(lǐng)域／學(xué)科課程改革新方向
一語言與文學(xué)領(lǐng)域課程改革新方向
二數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程改革新方向
三科學(xué)領(lǐng)域課程改革新方向
四人文與社會(huì)領(lǐng)域課程改革新方向
五藝術(shù)領(lǐng)域課程改革新方向
六技術(shù)領(lǐng)域課程改革新方向
七體育與健康領(lǐng)域課程改革新方向
八綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域課程改革新方向
附錄二? 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)
后記