德育課程與教學(xué)論

第一章 學(xué)校德育與德育課程
第一節(jié) 德育的一個(gè)論爭(zhēng)課題
第二節(jié) 中國(guó)學(xué)校德育課程化進(jìn)程
第三節(jié) 外國(guó)中學(xué)德育課程化進(jìn)程
第二章 德育課程目標(biāo)定位
第一節(jié) 目標(biāo)定位的縱橫比較
第二節(jié) 目標(biāo)定位的基本依據(jù)
第三節(jié) 目標(biāo)定位的內(nèi)在關(guān)系
第四節(jié) 目標(biāo)定位的具體內(nèi)涵
第三章 道德品質(zhì)教學(xué)論
第一節(jié) 學(xué)生道德觀的形成過(guò)程
第二節(jié) 作為課程的道德教育的內(nèi)容
第三節(jié) 道德知識(shí)的習(xí)得與道德實(shí)踐
第四節(jié) 人生與道德
第四章 法律觀念教學(xué)論
第一節(jié) 學(xué)生法律觀念的形成
第二節(jié) 作為課程的法律觀念的教學(xué)內(nèi)容
第三節(jié) 法律知識(shí)的教學(xué)與學(xué)法實(shí)踐活動(dòng)
第四節(jié) 法律與心理
第五章 心理素質(zhì)教學(xué)論
第一節(jié) 學(xué)生的健康成長(zhǎng)與心理健康
第二節(jié) 心理健康教育的課程化與教育模式
第三節(jié) 心理素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
第四節(jié) 心理素質(zhì)教學(xué)與教師
第六章 人生哲理教學(xué)論
第一節(jié) 世界觀和世界觀教育
第二節(jié) 人生觀和人生觀教育
第三節(jié) 價(jià)值觀和價(jià)值觀教育
第四節(jié) 世界觀、人生觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一
第七章 經(jīng)濟(jì)意識(shí)教學(xué)論
第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)意識(shí)教育的意義
第二節(jié) 作為課程的經(jīng)濟(jì)意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容
第三節(jié) 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的相關(guān)問(wèn)題
第八章 政治理念教學(xué)論
第一節(jié) 政治生活與學(xué)生的政治理念
第二節(jié) 作為課程的政治理念的教學(xué)內(nèi)容
第三節(jié) 政治理論認(rèn)知的特點(diǎn)
第四節(jié) 政治理念與人生
第九章 時(shí)事政策教學(xué)論
第一節(jié) 時(shí)政教育的地位和任務(wù)
第二節(jié) 時(shí)政教育的類型
第三節(jié) 時(shí)政教育的方法
第四節(jié) 正確處理時(shí)政課與德育課的關(guān)系
第十章 德育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與組織
第一節(jié) 課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
第二節(jié) 課堂教學(xué)的組織
第三節(jié) 課堂教學(xué)與其他教育形式的聯(lián)系
第十一章 德育教學(xué)的拓展形式
第一節(jié) 德育課程與其他學(xué)科
第二節(jié) 德育課程與青少年組織
第三節(jié) 德育課程與學(xué)生家庭
第四節(jié) 德育課程與社區(qū)建設(shè)
第十二章 德育教學(xué)方法的應(yīng)用
第十三章 教具與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
第十四章 德育課程的實(shí)踐性教學(xué)
第十五章 德育課程的研究性教學(xué)
第十六章 學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第十七章 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考試改革
第十八章 教育教師的作用和修養(yǎng)
主要參考文獻(xiàn)