高中語文新課程教學(xué)法

第1章 國際普通高中課程改革趨勢
第1節(jié) 高中課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容
1.1 加強(qiáng)高中課程的基礎(chǔ)性
1.2 提倡課程的多樣化和選擇性
1.3 提倡課程的綜合性
第2節(jié) 高中課程改革的理念及實(shí)施
2.1 強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)
2.2 強(qiáng)調(diào)活動課程
2.3 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織課程
第3節(jié) 課程評價(jià)與課程管理的改革
3.1 改進(jìn)評價(jià)方法
3.2 課程管理的改革趨勢
第2章 高中語文課程的基本理念
第1節(jié) 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的基本理念
1.1 為了每一位學(xué)生的發(fā)展
1.2 工具性與人文性的統(tǒng)一
1.3 目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度
1.4 “基本理念”的四個(gè)方面
第2節(jié) 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的基本理念
2.1 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能
2.2 注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展
2.3 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程
第3節(jié) 語文素養(yǎng)的心理學(xué)觀點(diǎn)
3.1 語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論
3.2 語文素養(yǎng)的心理學(xué)解釋
第3章 高中課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分制：國際經(jīng)驗(yàn)與啟示
第1節(jié) 學(xué)分制的由來
1.1 學(xué)分制的含義
1.2 學(xué)分制的起源
1.3 學(xué)分制與教育機(jī)會平等
1.4 學(xué)分制與課程多樣化的探索
第2節(jié) 國外高中學(xué)分制政策與實(shí)踐
2.1 學(xué)分的計(jì)量與高中畢業(yè)最低學(xué)習(xí)量的規(guī)定
2.2 對高中學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的規(guī)定
第3節(jié) 我國普通高中學(xué)分制方案說明
3.1 課程設(shè)置
3.2 學(xué)分配置
3.3 畢業(yè)學(xué)分要求
第4節(jié) 學(xué)分制施行的問題與對策
4.1 關(guān)于重新構(gòu)建學(xué)校課程結(jié)構(gòu)
4.2 關(guān)于師資建設(shè)
4.3 關(guān)于學(xué)分的等值問題
4.4 關(guān)于選課指導(dǎo)
4.5 關(guān)于學(xué)分制與學(xué)生評價(jià)
4.6 關(guān)于編班
4.7 關(guān)于學(xué)籍管理
4.8 關(guān)于學(xué)分互認(rèn)制度
4.9 關(guān)于彈性學(xué)制
4.10 關(guān)于學(xué)分制管理信息系統(tǒng)
第4章 高中語文必修課程·閱讀與鑒賞
第1節(jié) “閱讀與鑒賞”目標(biāo)概述
1.1 閱讀與鑒賞的總要求
1.2 文學(xué)作品的閱讀和鑒賞
1.3 文言文及課外閱讀
1.4 課外閱讀
第2節(jié) 閱讀教學(xué)中的多重對話
2.1 讀者與文本的對話
2.2 師生閱讀教學(xué)中的對話
第3節(jié) 學(xué)生主體與尊重文本
3.1 文本作者的創(chuàng)作主體性
3.2 語文教師的施教主體性
3.3 教材編者的編輯主體性
3.4 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
第4節(jié) “閱讀與鑒賞”評價(jià)
4.1 世界課程評價(jià)的歷史發(fā)展
4.2 關(guān)于語文課程評價(jià)的基本原則
4.3 關(guān)于“閱讀與鑒賞”的評價(jià)
第5章 高中語文必修課程·表達(dá)與交流：寫作
第1節(jié) 世紀(jì)之交高中語文寫作教學(xué)的改革與創(chuàng)新
1.1 三個(gè)課程文件的寫作教學(xué)要點(diǎn)
1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)對大綱的發(fā)展
第2節(jié) 高中語文新課程寫作目標(biāo)概述
2.1 “寫作”與“口語交際”的共同要求
2.2 寫作的個(gè)性要求
第3節(jié) 語文新課程對寫作過程的拓展
3.1 “寫作過程”的兩個(gè)視角
3.2 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作過程的新拓展
3.3 “寫作過程”新理念中包含的社會背景
第6章 高中語文必修課程·表達(dá)與交流：口語交際
第1節(jié) 研究的起點(diǎn)
1.1 問題的邊界
1.2 主要的議題
1.3 已經(jīng)解決的問題
1.4 迫切需要解決的問題
第2節(jié) “口語交際”的進(jìn)一步認(rèn)定
2.1 口語交際的分類
2.2.口語交際課程內(nèi)容構(gòu)架的探索
2.3 國外的借鑒
第3節(jié) 三種“質(zhì)地”的課程內(nèi)容
3.1 反思性的課程內(nèi)容
3.2 形成性的課程內(nèi)容
3.3 技巧性的課程內(nèi)容
第4節(jié) 如何建構(gòu)口語交際的課程內(nèi)容
4.1 課程內(nèi)容與語文知識
4.2 對教師的要求和建議
第5節(jié) 如何選擇合適的活動
5.1 語文課程內(nèi)容與教材內(nèi)容
5.2 活動設(shè)計(jì)的最基本要求
5.3 對教師的要求和建議
第6節(jié) 口語教學(xué)評價(jià)
6.1 口語交際評價(jià)的基礎(chǔ)——聽說教學(xué)的階段目標(biāo)
6.2 口語聽說能力的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)
6.3 學(xué)生口語交際能力達(dá)標(biāo)情況評價(jià)
第7章 高中語文選修課程
第1節(jié) 高中語文選修課程發(fā)展的基本脈絡(luò)
1.1 從“大綱”到“標(biāo)準(zhǔn)”看普通高中語文選修課程的歷史演進(jìn)
1.2 新世紀(jì)高中語文選修課程設(shè)置的背景與依據(jù)
1.3 新世紀(jì)高中語文選修課程的構(gòu)建及其特色
第2節(jié) 高中語文選修課程開發(fā)
2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于選修課程的舉例
2.2 實(shí)驗(yàn)教材的語文選修課設(shè)計(jì)案例
2.3 一線教師的選修課開發(fā)案例
2.4 把握高中語文選修課的特點(diǎn)
第3節(jié) 關(guān)于選修課程的評價(jià)
3.1 傳統(tǒng)課程評價(jià)反思
3.2 課程評價(jià)的發(fā)展趨勢
3.3 選修課評價(jià)要求
3.4 選修課評價(jià)案例
第8章 探索中的高中語文新課程實(shí)驗(yàn)教科書
第1節(jié) “人教版”高中語文實(shí)驗(yàn)教科書
1.1 教科書的設(shè)計(jì)思想
1.2 教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
1.3 教科書目錄及相關(guān)服務(wù)
第2節(jié) “蘇教版”高中語文實(shí)驗(yàn)教科書
2.1 教科書編寫的基本理念
2.2 教科書體系結(jié)構(gòu)
……
第9章 語文教科書編制的理論研究
第10章 語文教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型：從“授受”到“對話”
第11章 基于網(wǎng)絡(luò)的語文校本課程研究與實(shí)踐
第12章 語文教師與新課程同行
第13章 國外語文課程與教學(xué)發(fā)展
后記