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內(nèi)容簡介

　　實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是幫助學生形成一種對知識進行主動探求，并重視運用知識解決實際問題的學習方式。一種新的學習方式的掌握和運用，需要依托相應的課程載體。在新一輪課程教學改革中，教育部首次將“研究性學習”作為“綜合實踐活動”的一項重要內(nèi)容列入課程計劃。研究性學習活動要求學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確立研究專題，通過自主性、探究性的學習和親身實踐，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。研究性學習課程是一門追隨學生興趣的課程，是豐富學生體驗的課程，是師生共同構(gòu)建的課程。這樣的課程特點決定了教師和學生同樣是課程的開發(fā)者，是課程真正的主人。這也意味著，學生的　自主學習、教師在課程開發(fā)與實施中的主動探索成為一種現(xiàn)實的、必然的選擇。本書特點：★闡述研究性學習的涵義、性質(zhì)和實施的意義。★揭示研究性學習每個階段的指導策略和方法。★提供研究性學習教師培訓的具體做法。

作者簡介

暫缺《研究性學習教師指導手冊》作者簡介

圖書目錄

第一章　研究性學習概述
　一　研究性學習的涵義
　二　研究性學習的性質(zhì)
　三　研究性學習的意義
　四　研究性學習的實施
第二章　研究性學習實施的準備階段
　一　準備階段的指導思想
　二　準備階段的主要工作
　三　準備階段的實施方案制定
第三章　進入問題情境階段
　一　進入問題情境階段的指導思想
　二　進入問題情境階段的主要工作方法
第四章　實踐體驗階段
　一　實踐體驗階段的指導思想
　二　實踐體驗階段的主要任務
　三　實踐體驗階段的注意要點
第五章　表達與交流階段
　一　表達與交流階段的指導思想
　二　指導學生表達的方法與策略
　三　指導學生展示交注的方法與策略
第六章　研究性學習的評價
　一　研究性學習評價的一般理念
　二　評價信息的收集與評價過程
　三　研究性學習評價的功能及實施
　四　研究性學習評價的常用方法
第七章　研究性學習與教師培訓
　一　研究性學習需要什么樣的教師
　二　引導教師自主探究“教”、“學、研一體化”培訓
附錄一　學生研究結(jié)果書面表達實例
附錄二　普通高中“研究性學習”實施指南
后記