語文反思性教學策略

　　《語文反思性教學策略》是作者所創(chuàng)建的“立體教學系統(tǒng)工程理論及其模式策略體系”的重要組成部分，是作者所主持的中國教育學會“十五”規(guī)劃課題——“立體教育”的重大成果。本書從理論基礎、意義、模式、設計、實施及評價諸？矯媛凼雋朔此夾越萄У鬧饕卣鰨創(chuàng)叢煨緣亟餼黿萄導飾侍猓ü把Щ嶠萄А焙汀把Щ嵫啊崩醇鈾偈ι餐⒄?，灾@剿髦惺迪紙?zhí)学蕦的簜b硇?。同时，作者揖変型的教学案例，緡撳论孰h朔此夾越萄Р唄遠雜誚餼鲇鏤慕貪傅納杓?、科唁\翁獾難≡瘛⒔萄Ч痰撓嘔?、典型案例惦y芯俊⒀靶形目蒲Щ紉幌盜兄卮笪侍獾氖導手傅家庖?。从赖Z塾朧導礁霾忝娼沂玖嗣懇晃喚淌Τ晌胺此夾徒淌Α鋇謀賾芍罰憒蠼淌υ諦驢緯嘆裰敢綠岣哂鏤慕萄б嫣峁┝絲勺食⑹緣慕菥丁？

　　孫春成，“立體教學”的創(chuàng)立者。在龍崗中專工作兩年期間，他撰寫了7部專著。2001年8月，廣西教育出版社出版了他的《語文課堂立體教學模式》一書，其它六部《語文課堂問題教學策略》（廣西教育出版社），《語文課堂探究教學策略》（湖北教育出版社），《語文研究性學習教學模式》和《給語文教師的一百條建議》（南京師大出版社），《當代中學語文課堂創(chuàng)新教學模式》和《當代小學語文課堂創(chuàng)新教學模式》（中山大學出版社）近期也將陸續(xù)出版。在山西時，他還出版了６部立體教學專著。從理論與操作層面上創(chuàng)立了“立體教學系統(tǒng)工程理論體系”。專著《語文課堂立體教學模式》還榮獲第七屆中國西部地區(qū)教育優(yōu)秀圖書二等獎。孫春成孜孜以求的立體教學是什么？孫春成認為，課堂教學是藝術與科學的完美統(tǒng)一，具有立體的時空特征：教學藝術在于營造氛圍，創(chuàng)造共振，激勵樂學，做空間的文章；教學科學在于發(fā)展思維，追求創(chuàng)新，提高效率，做時間的文章。18年來，孫春成用自己的心血，辛勤構筑著立體教學的理論大廈。他要達到的立體教學效果就是要求教師運用教學藝術，營造開放性的課堂教學環(huán)境，激勵學生樂學；在開放性的課堂教學環(huán)境中，師生相互質疑，通過多角度、多側面的立體探究，促進學生思維，不斷產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，教會學生思考與學習。孫春成的這一理論和實驗也受到區(qū)教育局的重視，自1999年3月起，全區(qū)34所小學建立了立體教學實驗基地，孫春成親自主持進行了構建“語文課堂立體教學模式”的實驗，有358名教師參加了立體教學實驗，設立子課題55項，掛牌學校6所，召開全區(qū)性的立體教學大型學術會議２次，其中“深圳市龍崗區(qū)立體教學實驗第二屆研討會”面向全市開放，有1500余名教師參加了會議，2000年5月19日《中國教育報》辟專版介紹、推廣了立體教學在龍崗的實驗成果。