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內(nèi)容簡介

　　《語文教育漫論》全書的主體有“四篇”：歷史借鑒篇、學(xué)科研究篇、專著評篇、綜合篇。《語文教育漫論》有兩本叫做“漫論”的文集了。說是“漫論”，其實也不是漫無邊際，大體上有三個方面，反映了這些年對語文教育研究的基本方向：一是對語文教育歷史的學(xué)習(xí)和研究，二是對語文這個學(xué)科本身“教”與“學(xué)”的研究，三是對一些語文教育論著的評論——實際上這是作者在學(xué)習(xí)一些專著業(yè)書下的心得。這三個方面，在《語文教學(xué)法漫論》一書中已經(jīng)明確地分清楚了。

作者簡介

　　曹洪順，男，1940年6月生，1964年畢業(yè)于山東師范學(xué)院中文系，現(xiàn)在從事的專業(yè)是語文課程與教學(xué)論，主要研究方向為中國語文教育史?，F(xiàn)為教授，碩士研究生導(dǎo)師。主要的社會兼職有全國語文教學(xué)法專業(yè)委員會常務(wù)理事、全國學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會副主任、山東省中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員（原副會長）、煙臺市教育學(xué)會副會長。60歲以前，先后為本科學(xué)生開過“中學(xué)語文教學(xué)法”、“中國語文教育史”、“大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)”等課程；目前承擔(dān)的科研項目是“中國現(xiàn)代語文教育思想研究”，已經(jīng)與人合作出版了一本研究文集；自己還確定了一個研究課題“語文課程與教學(xué)論研究生培養(yǎng)”，已經(jīng)寫出并發(fā)表了幾篇文章。

圖書目錄

序
前言
歷史借鑒篇
我國語文教育發(fā)展史簡述
學(xué)習(xí)與超越
試論我國漢語文教育的兩個傳統(tǒng)
“語文”單獨設(shè)科
19世紀(jì)末20世紀(jì)初的白話文運動和國語運動
關(guān)于“搶救國文”問題的論爭
革命根據(jù)地和解放區(qū)的語文教育
由《紅領(lǐng)巾》觀摩教學(xué)引發(fā)的語文教學(xué)方法改革
漢語、文學(xué)分科教學(xué)
中學(xué)語文教學(xué)大綱50年的變遷
改革開放以來的語文教育理論研究
語文教育理論研究的先驅(qū)——黎錦熙
黎錦熙的作文教學(xué)三原則
語文教育家夏丐尊、朱自清
語文教學(xué)家夏丐尊先生
語文教學(xué)的全才朱自清先生如是說
艾偉等人的閱讀心理研究
練好讀寫之功打牢國學(xué)根底
——讀梁啟超關(guān)于讀書和作文的部分論著有感
蔡元培與現(xiàn)代語文教育
話說王森然的《中學(xué)國文教學(xué)概要》
從兩部《中學(xué)國文教學(xué)法》說開去
影響中國20世紀(jì)的語文教育大著
世紀(jì)之交的語文教育大討論述評
語文教學(xué)的問題是個社會問題
——也談?wù)Z文教學(xué)的“病根”
學(xué)科研究篇
語文教育是一個系統(tǒng)工程
語文教育·語文教學(xué)
中學(xué)語文教學(xué)的原則
語文教學(xué)法雜談四題
從“教學(xué)法”的“法”字談起
說“語文”
探索規(guī)律確立原則
反路子走得正一些
從整體著眼從局部入手
……
專著評論篇
綜合篇
后記