新課程說課、聽課與評(píng)課

第一章 相關(guān)理論：背景、平臺(tái)和橋梁
第一節(jié) 課程改革：搭建宏觀的背景
一、課程概念的來源
二、課程體系存在的問題
三、新課程的功能與目標(biāo)
四、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵辨析
第二節(jié) 課堂教學(xué)：解讀微觀的世界
一、課堂教學(xué)的基本要素
二、學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
第三節(jié) 教學(xué)研究：架起宏觀和微觀的橋梁
一、傳統(tǒng)教研制度的弊端
二、構(gòu)建新穎的教研組織結(jié)構(gòu)
三、采取有效的教研方式
第二章 說課：拓寬教學(xué)研究的新視野
第一節(jié) 說課理念：走出傳統(tǒng)說課的藩籬
一、說課的類型
二、說課與備課、上課的關(guān)系
三、說課中應(yīng)注意的問題
第二節(jié) 說課內(nèi)容：尋找教學(xué)研究的金鑰匙
一、說教材
二、說目標(biāo)
三、說學(xué)情
四、說教法
五、說教學(xué)程序
第三節(jié) 說課評(píng)價(jià)：闖出教學(xué)研究的迷宮
一、評(píng)價(jià)原則
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容
三、評(píng)價(jià)方法
第四節(jié) 說課形式：分享教學(xué)技術(shù)的經(jīng)典智慧
一、預(yù)設(shè)驗(yàn)證型說課
二、即時(shí)反思型說課
三、普適推廣型說課
第三章 聽課：探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦
第一節(jié) 貫通四種方式
一、什么是聽課
二、聽課的基本特點(diǎn)
三、聽課的目的和作用
四、聽課的要求
第二節(jié) 分整四種類別
一、檢查型聽課
二、評(píng)比型聽課
三、觀摩型聽課
四、調(diào)研型聽課
第四章 評(píng)課：打開教評(píng)相長(zhǎng)的通道
第一節(jié) 理念：使人進(jìn)步的階梯
一、評(píng)課的內(nèi)容
二、評(píng)課的功能
三、評(píng)課的原則
四、評(píng)課的形式
第二節(jié) 目標(biāo)：鎖定遠(yuǎn)航的明燈
一、評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的表述與作用
二、評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的表述
三、評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)所起的作用
第三節(jié) 過程：讓評(píng)價(jià)和教學(xué)同步
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)心境應(yīng)該是愉快的
二、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展應(yīng)該是健康的
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是端正的
四、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與應(yīng)該是主動(dòng)的
五、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該是充足的
六、學(xué)生的認(rèn)知狀況應(yīng)該是高水平的
七、學(xué)生合作的情況應(yīng)該是有效的
八、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的
第四節(jié) 素質(zhì)：奠定充滿生命活力課堂的基石
一、教學(xué)態(tài)度
二、教學(xué)方法
三、教學(xué)組織安排
四、教學(xué)語言
五、課堂板書
六、教態(tài)
七、學(xué)科專業(yè)技能
八、應(yīng)變能力
九、教學(xué)媒體
十、教學(xué)設(shè)計(jì)
第五節(jié) 成效：把學(xué)生的發(fā)展放在首位
一、認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)成效評(píng)價(jià)
二、情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平評(píng)價(jià)
三、動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平評(píng)價(jià)
第六節(jié) 綜述：催人奮進(jìn)的號(hào)角
第五章 案例精選
第一節(jié) 解剖麻雀，凸顯理念
第二節(jié) 交流互動(dòng)，碰撞提升
第三節(jié) 特殊課例，魅力無限
第四節(jié) 不斷反思，迅速成長(zhǎng)
主要參考文獻(xiàn)
后記