跨學(xué)科主題單元教學(xué)指南

第一章 對跨學(xué)科主題單元的介紹
本章導(dǎo)讀
知識與有意義的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的類型及跨學(xué)科主題單元的運(yùn)用
學(xué)習(xí)形式
學(xué)習(xí)風(fēng)格
學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類
學(xué)習(xí)能力：多元智力理論
綜合課程與相關(guān)術(shù)語
課程與教學(xué)
綜合課程的定義
綜合課程的歷史和現(xiàn)在
多層次教學(xué)
課程整合：目的概覽
綜合課題設(shè)計系列
水平I
水平II
水平III
水平IV
水平V
綜合課程的優(yōu)點(diǎn)與不足
教學(xué)類型的理論基礎(chǔ)及其與建構(gòu)主義和綜合課程的關(guān)系
綜合課程中的教師
多元化與多元文化
高效能教師的定義
高效能教師的素質(zhì)
主動探究環(huán)境下的班級管理
綜合課程中的學(xué)生及其參與程度
支持最佳課程整合的學(xué)校
有利于最佳課程整合的組織改變
板塊式課表
課程標(biāo)準(zhǔn)
綜合課程中的現(xiàn)代技術(shù)和社區(qū)資源
獲取與共享觀點(diǎn)、信息的手段
啟動一個跨學(xué)科主題單元
教學(xué)中的決策與思考階段：合作決策
開發(fā)跨學(xué)科主題單元的基本步驟
有關(guān)Praxis及其他教師測驗的內(nèi)容
總結(jié)
如何應(yīng)對同事、社區(qū)居民、父母的提問
練習(xí)
本章注釋
拓展閱讀
第二章 啟動一個跨學(xué)科主題單元
本章導(dǎo)讀
為跨學(xué)科主題單元選擇主題
闡明主題的意義
為選擇主題制定評判準(zhǔn)則
課程標(biāo)準(zhǔn)概述
歷史和現(xiàn)狀
推薦的課程標(biāo)準(zhǔn)
各州的課程標(biāo)準(zhǔn)
標(biāo)準(zhǔn)和高利害考試：如果希望學(xué)生在法定考試上表現(xiàn)出色，那么他們也應(yīng)該獲得同樣的準(zhǔn)備機(jī)會
選擇一個主題：開始階段
獨(dú)立工作
作為小組成員開展工作
第一步：明確團(tuán)隊的合作方式
第二步：明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
第三步：整理材料，通過頭腦風(fēng)暴獲得觀點(diǎn)
不斷變化的主題
與其他團(tuán)隊交流
為跨學(xué)科主題單元取一個名字
明確內(nèi)容范圍和教學(xué)過程
充分利用社區(qū)資源
分享材料
有關(guān)Praxis及其他教師測驗的內(nèi)容
總結(jié)
如何應(yīng)對同事、社區(qū)居民、父母的提問
練習(xí)
本章注釋
拓展閱讀
第三章 制定目標(biāo)
第四章 評價學(xué)生的學(xué)習(xí)
第五章 完成跨學(xué)科主題單元設(shè)計：設(shè)計活動、課和單元
附錄