韓國(guó)語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)法

　　語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)則，一種語(yǔ)言只有一種規(guī)則。但是由于人們對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的認(rèn)識(shí)和研究方法不同以及編寫(xiě)目的不同，人們歸納后的語(yǔ)法書(shū)卻是多種多樣的，因此，為理論研究而編寫(xiě)的理論語(yǔ)法和為教學(xué)目的而編寫(xiě)的教學(xué)語(yǔ)法有所不同，教學(xué)語(yǔ)法也因?qū)ο蟮牟煌煌?。該《韓國(guó)語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)法》是為以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)而編寫(xiě)的。因此，它既不同于本民族學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)法書(shū)，也不同于以其他語(yǔ)言為母語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)法書(shū)。韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法研究已有一百多年的歷史，歷代語(yǔ)法學(xué)家進(jìn)行大量的深入細(xì)致的研究并取得了豐碩成果。我們?cè)诰帉?xiě)過(guò)程中以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者學(xué)好韓國(guó)語(yǔ)為基本宗旨，在借鑒歷代研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面做了大膽的嘗試。1．在語(yǔ)音方面：把以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生不易發(fā)音的音、音節(jié)以及語(yǔ)言變化為重點(diǎn)進(jìn)行詳解，同時(shí)明確指出了與漢語(yǔ)的異同。2．在語(yǔ)法方面：增設(shè)了新的語(yǔ)法單位一短語(yǔ)；在詞類(lèi)劃分上增設(shè)了量詞、象征詞、連詞，目的是給學(xué)習(xí)者增加學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)時(shí)的“正遷移”，減少“負(fù)遷移”。漢語(yǔ)是沒(méi)有形態(tài)的孤立語(yǔ)，但韓國(guó)語(yǔ)是有形態(tài)的粘著語(yǔ)。所以以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者不易理解和掌握韓國(guó)語(yǔ)中的各種語(yǔ)法形態(tài)。于是在本書(shū)中對(duì)韓國(guó)語(yǔ)各種語(yǔ)法形態(tài)所表示的語(yǔ)法意義進(jìn)行了詳解。

暫缺《韓國(guó)語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)法》作者簡(jiǎn)介