馬來西亞基礎教育

導言 文化碰撞與交融中的大馬教育
第一章 大馬教育的演進：在鑄造統(tǒng)一民族國家的道路上
一、教育發(fā)展的背景：獨特的社會生態(tài)
二、基礎教育的歷史發(fā)展：從殖民地到獨立國
三、挑戰(zhàn)與機遇：歷史觀照中的若干發(fā)展主題
第二章 目標、學制與管理：適應多元種族社會教育的體制
一、教育發(fā)展的指導思想與目標：以民族國家為中心
二、國家教育制度：多語言源流下的統(tǒng)一
三、教育管理：民主形式下的集權體制
第三章 學校課程：國家現(xiàn)代化進程中的變革與創(chuàng)新
一、課程發(fā)展：社會改造的重要手段
二、課程的目標與編制理念：注重個體和諧發(fā)展
三、課程結構：體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念與多元種族社會特點
四、課程的編制與實施：集權管理與科學決策結合
五、課程發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢：從改革項目和優(yōu)先領域著
六、特點與問題：對馬來西亞課程發(fā)展的評價
第四章 學校道德教育：多元文化背景中的價值重建
一、多元文化背景與核心價值觀
二、目標、管理與實施：學校德育的制度特色
三、價值整合：學校德育的重要理念
四、專職輔導員制度：學校德育的新機制
五、學校道德教育的困境與挑戰(zhàn)
第六章 智能學校：信息時代的教育發(fā)展藍圖
一、智能學校計劃：時代的產(chǎn)兒
二、智能學校的教與學：突破傳統(tǒng)模式
三、智能學校的管理：向信息化邁進
四、智能學校的運作流程：追求系統(tǒng)功能的最優(yōu)化
五、智能學校的人員、技能和責任：新環(huán)境下的新使命
六、智能學校的技術配備：為改革鋪路
七、智能學校的政策：制度創(chuàng)新的要求
八、智能學校計劃的實施：向目標邁進
第七章 華文教育：多元種族社會的文化奇觀
一、華人社會：從封閉的僑社到大馬社會體系中的華社
二、華文教育的歷史回顧：夾縫中的生存與發(fā)展
三、華文教育的現(xiàn)狀：挑戰(zhàn)與契機并存的時代
四、華文教育的管理與結構：完整的體系
五、華文獨中統(tǒng)一課程：多元文化的熔爐
參考文獻
后記
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