研究生德育論

序       前言      第一章 德育的基本概念      第一節(jié) 德育的定義   一、我國傳統(tǒng)教育思想中的德育    二、新歷史時期“德育”新概念       第二節(jié) 德育的過程    一、德育過程的本質(zhì)    二、德育過程的要素    三、德育過程的雙向互動      第三節(jié) 德育環(huán)境    一、德育環(huán)境的劃分    二、環(huán)境對德育的影響   三、優(yōu)化育人環(huán)境       第四節(jié) 德育的意義與作用    一、德育的意義與作用    二、德育在諸育中的主導(dǎo)作用       第二章 形勢與挑戰(zhàn)       第一節(jié) 信息時代對德育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)    一、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究生德育創(chuàng)新提供了機(jī)遇    二、信息時代給德育工作帶來的挑戰(zhàn)       第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)全球化背景下的研究生德育   一、緊緊把握時代主題    二、始終保持中國特色社會主義文化的主導(dǎo)地位    三、弘揚(yáng)愛國主義主旋律，反對狹隘民族主義    四、教育研究生學(xué)做“世界交往”的中國人       第三節(jié) 市場經(jīng)濟(jì)與研究生德育    一、社會主義市場經(jīng)濟(jì)對研究生思想、道德和心理上的正面影響   二、社會主義市場經(jīng)濟(jì)對研究生思想、道德和心理上的負(fù)面效應(yīng)    三、幾點(diǎn)對策思考       第四節(jié) “法輪功”留下的反思    一、強(qiáng)化理想信念教育    二、提高思想理論水平    三、注重健康心理的培養(yǎng)   四、提高法制觀念意識       第三章 對象與特點(diǎn)       第一節(jié) 一個特殊的群體    一、一個伴隨著我國社會深層次改革成長的群體    二、一個具有較高文化水準(zhǔn)的知識群體    三、一個具有鮮明自身特點(diǎn)的受教育群體      第二節(jié) 研究生的一般特點(diǎn)    一、年齡跨度較大，面臨個人問題較多    二、考生來源不同，各人社會經(jīng)歷不一    三、自我意識較強(qiáng)，集體觀念相對薄弱    四、知識水平較高，有較高層次的需求    五、人員相對分散，集中管理較為困難       第三節(jié) 研究生的思想特點(diǎn)    一、目光敏銳，富于理想    二、人生觀、價值觀的多元化    三、思想道德和社會公德    四、思想相對成熟，深層思想問題不易觸及       第四節(jié) 研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)    一、在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究    二、自主學(xué)習(xí)突出，需要更高的學(xué)習(xí)自覺性和自律精神    三、專業(yè)性強(qiáng)，容易忽視全面發(fā)展    四、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相對較高，接受信息多而快    五、在導(dǎo)師和導(dǎo)師小組的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研       第五節(jié) 研究生的心理特點(diǎn)    一、自我意識不斷增強(qiáng)    二、智能發(fā)展達(dá)到高峰    三、情感生活日益豐富    四、社會心理漸趨成熟    五、婚姻、家庭的復(fù)雜心理    六、擇業(yè)心理淺析       第四章 目標(biāo)與任務(wù)       第一節(jié) 目標(biāo)與任務(wù)確定的依據(jù)    一、所處的歷史時期    二、社會主義高等學(xué)校的辦學(xué)方向    三、社會發(fā)展的需要    四、研究生的培養(yǎng)目標(biāo)    五、研究生自身特點(diǎn)及個體發(fā)展的要求       第二節(jié) 目標(biāo)與任務(wù)的內(nèi)涵    一、基礎(chǔ)目標(biāo)與任務(wù)    二、主導(dǎo)目標(biāo)與任務(wù)    三、最高目標(biāo)與任務(wù)       第三節(jié) 目標(biāo)與任務(wù)的實(shí)施    一、領(lǐng)導(dǎo)重視，觀念更新    二、健全體制，完善機(jī)制    三、途徑多樣，方法創(chuàng)新       第四節(jié) 目標(biāo)與任務(wù)須與時俱進(jìn)    一、目標(biāo)與任務(wù)的階段性與歷史性    二、目標(biāo)與任務(wù)的適應(yīng)性與發(fā)展性    三、目標(biāo)與任務(wù)的傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性       第五章 原則與內(nèi)容       第一節(jié) 德育的原則    一、正面教育的原則    二、重視研究生的主體能動性原則    三、德育工作與“三育人”相結(jié)合的原則    四、政治理論教育與社會實(shí)踐鍛煉并舉的原則    五、情理相融，心理溝通的原則       第二節(jié) 新形勢下德育的內(nèi)容    一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力    二、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神    三、樹立可持續(xù)發(fā)展觀    四、開展“網(wǎng)者”的道德、法規(guī)教育    五、弘揚(yáng)愛國主義主旋律    六、健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育       第三節(jié) 德育內(nèi)容的創(chuàng)新視點(diǎn)    一、以世界意識教育作為研究生德育內(nèi)容的新視野    二、把握時代的脈搏，做到與時俱進(jìn)    三、捕捉學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，針對學(xué)生思想的難點(diǎn)    四、根據(jù)研究生學(xué)習(xí)的不同階段，確定德育的不同重點(diǎn)       第六章 途徑與方法       第一節(jié) 途徑與方法的探析    一、對德育過程的基本認(rèn)識   二、關(guān)于德育途徑與方法的幾點(diǎn)認(rèn)識       第二節(jié) 政治理論課教育    一、當(dāng)前政治理論課教學(xué)中的問題    二、對政治理論課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考       第三節(jié) 黨建工作    一、研究生黨建工作的特殊意義    二、加強(qiáng)研究生黨建工作的幾個重要環(huán)節(jié)       第四節(jié) 導(dǎo)師教書育人    一、導(dǎo)師教書育人的特殊地位    二、科學(xué)認(rèn)識導(dǎo)師教書育人功能   三、切實(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)       第五節(jié) 研究生在德育中的主體地位    一、德育要重視人的主體性    二、調(diào)動研究生的積極性，要以“信任”為前提    三、充分發(fā)揮研究生的“四自”作用       第六節(jié) 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人作用    一、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)是研究生教育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的必然    二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極穩(wěn)妥地開展研究生社會實(shí)踐活動    三、加強(qiáng)管理，建立實(shí)踐基地，保障社會實(shí)踐有序進(jìn)行       第七章 管理與隊(duì)伍       第一節(jié) 德育管理概述    一、德育管理的界定    二、德育管理的作用與意義       第二節(jié) 德育管理的內(nèi)容    一、德育思想管理    二、德育組織管理    三、德育制度管理    四、德育計(jì)劃管理    五、德育質(zhì)量管理       第三節(jié) 德育管理的原則    一、思想導(dǎo)向性原則    二、管理與自我管理相結(jié)合的原則    三、整體性和層次性原則    四、實(shí)效性原則       第四節(jié) 德育管理的方法    一、行政的方法    二、法規(guī)的方法    三、說服教育法    四、激勵法    五、自我管理法       第五節(jié) 教育者隊(duì)伍與建設(shè)    一、德育過程中“教育者”概念的界定    二、教育者素質(zhì)和能力的要求    三、教育者隊(duì)伍的建設(shè)       第八章 體制與機(jī)制       第一節(jié) 德育體制確定的原則    一、堅(jiān)持校黨委為領(lǐng)導(dǎo)核心    二、堅(jiān)持“大德育”觀念    三、堅(jiān)持分級管理的原則    四、堅(jiān)持德育管理與業(yè)務(wù)行政管理密切結(jié)合的原則       第二節(jié) 德育體制現(xiàn)狀    一、33所研究生院德育管理體制簡介    二、不同模式管理體制的利弊分析    三、適應(yīng)形勢需要，建立合理的管理體制       第三節(jié) 德育工作的運(yùn)行機(jī)制    一、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)管理運(yùn)行機(jī)制    二、規(guī)范有序的制度配套機(jī)制    三、各種方法的相互協(xié)調(diào)機(jī)制    四、全員育人、全方位育人的綜合效應(yīng)機(jī)制    五、研究生積極參與的主體作用機(jī)制    六、德育所需條件的保障機(jī)制   七、德育實(shí)效的評估考核機(jī)制       第九章 關(guān)于研究生德育的理性思考       第一節(jié) 德育思想的超越    一、打破同一模式的思想教育格局    二、改變對研究生德育工作的傳統(tǒng)看法    三、潛心研究德育理論和研究生德育規(guī)律      第二節(jié) 德育內(nèi)容的創(chuàng)新    一、以培養(yǎng)道德創(chuàng)新觀念為指導(dǎo)思想    二、人文教育與科學(xué)教育的相互滲透    三、注重個性發(fā)展與個人特長的培養(yǎng)       第三節(jié) 變革傳統(tǒng)的德育方法    一、網(wǎng)絡(luò)教育在德育方法中的應(yīng)用    二、走出“活動式”、“運(yùn)動式”、“說教式”的固有模式       第四節(jié) 德育管理改革的思考    一、必須特別重視德育管理隊(duì)伍自身的提高    二、擺脫政治與業(yè)務(wù)“兩張皮”的管理體制    三、時代呼喚德育管理理念的轉(zhuǎn)變    四、圍繞教育的四個領(lǐng)域開展德育工作       第十章 德育銜接斷想   一、道德失范的根源在德育的不銜接    二、能力培養(yǎng)上的不銜接       第一節(jié) 德育銜接存在的問題   一、德育階段目標(biāo)的不明確性    二、政治理論課教學(xué)內(nèi)容的部分重復(fù)和不銜接性    三、政治理論課教學(xué)方法和考試辦法的相似性    四、德育管理方法上的雷同性    五、德育的社會實(shí)踐缺乏層次性    六、品德要求標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)幼稚性       第二節(jié) 產(chǎn)生這些問題的原因探析   一、未將德育作為系統(tǒng)工程    二、教育思想不銜接的必然表現(xiàn)    三、德育“空轉(zhuǎn)”和“失靈”現(xiàn)象嚴(yán)重      第三節(jié) 實(shí)現(xiàn)德育銜接的若干思考    一、形成共識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)    二、實(shí)現(xiàn)德育銜接必須轉(zhuǎn)變教育思想    三、完善政治理論課教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法    四、規(guī)范不同教育階段道德認(rèn)知、道德責(zé)任、道德人格的要求    五、德育管理的銜接       附錄 德育案例       寫在前面的話    一、一位要求入黨研究生的心路歷程    二、面對幾千元的現(xiàn)金    三、一場未發(fā)生的慘劇    四、在赴美邀請信面前    五、從學(xué)著用叉子就餐談起    六、一個研究生會干部的不告而別    七、女生宿舍的風(fēng)波    八、她被送進(jìn)了精神病院    九、她為什么不敢踏進(jìn)醫(yī)院的大門    十、當(dāng)他患了“不治之癥”的時候    十一、從孤兒到博士生    十二、他從口袋里掏出一大把人民幣   十三、上好人生第一課    十四、從占小便宜到職業(yè)道德違規(guī)    十五、愛心補(bǔ)童心    十六、從香港回歸倒計(jì)時牌的制作所想起的    十七、在我駐外使領(lǐng)館被炸的日子里    十八、難忘的研究生分會主題活動    十九、一屆成功的研究生科技文化節(jié)   二十、培養(yǎng)崇尚一流事業(yè)的研究生    二十一、網(wǎng)上談心窗，真管用      主要參考文獻(xiàn)