當(dāng)代社區(qū)教育新視野：社區(qū)教育理論與實(shí)踐的國(guó)際比較

序
前言（中文）
前言（日文）
第一部分 中國(guó)社區(qū)教育的理論和實(shí)踐
第一章 中國(guó)社區(qū)教育的歷史形成與發(fā)展
第一節(jié) 中國(guó)社區(qū)教育的形成背景及歷史沿革
第二節(jié) 社區(qū)教育概念的質(zhì)疑及界定
第三節(jié) 對(duì)社區(qū)教育的意義和目的的探究
第二章 中國(guó)社區(qū)教育的功能、特征和目標(biāo)定位
第一節(jié) 怎樣的社區(qū)教育才符合中國(guó)國(guó)情——關(guān)于功能的檢視
第二節(jié) 何為中國(guó)特色的社區(qū)教育——對(duì)本質(zhì)特征的探究
第三節(jié) 未來(lái)中國(guó)社區(qū)教育的發(fā)展方向——對(duì)目標(biāo)的定位
第四節(jié) 統(tǒng)籌和整合——關(guān)于內(nèi)容及方法的思考
第三章 中國(guó)社區(qū)教育的行政管理體制、設(shè)施及專(zhuān)職人員的培養(yǎng)和配置
第一節(jié) 新型社區(qū)教育行政管理體制的創(chuàng)建和構(gòu)想——官民結(jié)合的社區(qū)教育管

理體制
第二節(jié) 社區(qū)教育發(fā)展的必要條件——設(shè)施和專(zhuān)職人員
第四章 社區(qū)教育在終身教育體系中的作用和地位
第一節(jié) 教育與人的終身發(fā)展——關(guān)于終身教育的理念
第二節(jié) 通向?qū)W習(xí)社會(huì)的重要途徑——學(xué)習(xí)型社區(qū)的構(gòu)建
第五章 中日社區(qū)教育的比較
第一節(jié) 學(xué)校教育與社會(huì)教育——日本國(guó)民教育體系的兩駕馬車(chē)
第二節(jié) 從教化邁向民主——第二次世界大戰(zhàn)后日本社會(huì)教育的本質(zhì)特征
第三節(jié) 設(shè)施主義和教養(yǎng)中心——對(duì)日本社會(huì)教育現(xiàn)狀的研究與思考
第四節(jié) 優(yōu)勢(shì)與缺陷——對(duì)中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展的若干啟示和展望
第二部分 地區(qū)社會(huì)教育和終身學(xué)習(xí)
第一章 終身學(xué)習(xí)和地區(qū)社會(huì)教育
第二章 地區(qū)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)教育
第三章 地區(qū)社會(huì)教育的任務(wù)和課題
第三部分 日本及東亞社區(qū)教育、社會(huì)教育的發(fā)展
第一章 日本社會(huì)教育的發(fā)展歷程與特征
第二章 公民館等設(shè)施的建設(shè)與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)
第三章 自治、參與和社區(qū)建設(shè)的開(kāi)展
第四章 東亞社會(huì)教育及終身學(xué)習(xí)的展開(kāi)和課題
第四部分 來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐報(bào)告
第一章 來(lái)自中國(guó)社區(qū)教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐報(bào)告
第二章 來(lái)自日本地區(qū)社會(huì)教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐報(bào)告
第三章 來(lái)自世界其他國(guó)家社區(qū)教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐報(bào)告
附錄
中國(guó)成人教育、社區(qū)教育、終身教育大事年表
第二次世界大戰(zhàn)后日本社會(huì)教育大事年表
執(zhí)筆者、譯者一覽表