研究性學(xué)習(xí)國際視野

第1開放課堂學(xué)習(xí)
第一節(jié)　開放課堂學(xué)習(xí)的含義、特征和實(shí)質(zhì)
一、開放課堂學(xué)習(xí)的含義與特征
二、開放課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)與開放范圍
三、開放課堂學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)——研究性學(xué)習(xí)
第一節(jié)耳前譚堂學(xué)習(xí)的幺曰織與實(shí)時(shí)
一、開放課堂學(xué)習(xí)中的教師
二、開放課堂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)與實(shí)施過程
三、開放課堂學(xué)習(xí)對(duì)教師和學(xué)生的要求
四、實(shí)施開放課堂學(xué)習(xí)所需的其他支持條件
第三節(jié)開放課堂學(xué)習(xí)實(shí)施舉例，
一、開放課堂學(xué)習(xí)具體實(shí)施過程舉例
二、開放課堂學(xué)習(xí)周學(xué)習(xí)計(jì)劃舉例一
三、　瓦格納的開放課堂學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)
四、蒂賓根的法國兵營學(xué)校的開放課堂學(xué)習(xí)
第四節(jié)　開放課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與展望
一、開放課堂學(xué)習(xí)的積極意義
二、開放課堂學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的評(píng)價(jià)
三、實(shí)施開放課堂學(xué)習(xí)可能遇到的問題，
四、開放課堂學(xué)習(xí)的發(fā)展前景
本章主要參考文獻(xiàn)，
第2章框架下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
第一節(jié)　“框架下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”釋義
一、關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
二、關(guān)于“框架性”的解釋
第二節(jié)框架下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施
一、教育行政部門的角色
二、教師的角色
三、課程組織形態(tài)：學(xué)科整合
四、發(fā)現(xiàn)過程具有教育性
五、關(guān)于評(píng)估
第三節(jié)框架下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程的組織結(jié)構(gòu)：法國的案例
一、法國中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程的一般組織結(jié)構(gòu)
二、法國小學(xué)“捏面團(tuán)”活動(dòng)及其組織結(jié)構(gòu)
第四節(jié)教師專業(yè)化是成功實(shí)施框架下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
本章主要參考文獻(xiàn)
第3章以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)
第一節(jié)　以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)的含義、分類及適用范圍
一、　以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)的定義及歷史流變
二、以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)的分類
三、　以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)的理念核心——參與與
理解
四、　以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)的適用范圍
第二節(jié)　以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置與實(shí)施
一、以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置原則
二、　以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)中的師生角色
三、以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置及實(shí)施的國別研究：
英國的實(shí)例
四、以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
第三節(jié)　以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)案例
一、直接興趣驅(qū)動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)案例
二、問題驅(qū)動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)案例
第四節(jié)結(jié)語
本章主要參考文獻(xiàn)
第4章以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)
第一節(jié)　以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)的含義、特征與理論基礎(chǔ)
一、　以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)的含義
二、　以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)的特征
三、　以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
第二節(jié)　以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施
一、　以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
二、　以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)與階段
第三節(jié)　以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)案例
一、以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)所涉及的問題類型
二、　以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)案例分析
第四節(jié)　以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則及現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)
一、以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)原則
二、以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)
挑戰(zhàn)
第五節(jié)結(jié)語
本章主要參考文獻(xiàn)
第5章項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)
第一節(jié)項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)的含義、特征與理論基礎(chǔ)
一、項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)的含義與特征
二、項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
第二節(jié)項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施
一、項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施要點(diǎn)
二、項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性要求
第三節(jié)項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)案例
第四節(jié)項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)的實(shí)踐影響及意義
一、項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)的實(shí)踐影響
二、項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義
第五節(jié)結(jié)語
本章主要參考文獻(xiàn)
第6章角色扮演模式的學(xué)習(xí)
第一節(jié)　角色扮演模式的學(xué)習(xí)的含義、特征與理論基礎(chǔ)
一、角色扮演模式的學(xué)習(xí)的含義與特征
二、角色扮演模式的學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
第二節(jié)　角色扮演模式的學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施
一、角色扮演模式的學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
二、角色扮演模式的學(xué)習(xí)中的情境設(shè)計(jì)原則
第三節(jié)　角色扮演模式的學(xué)習(xí)案例
第四節(jié)　角色扮演模式的學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響與意義
一、角色扮演模式的學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求
二、角色扮演模式的學(xué)習(xí)的影響與意義
本章主要參考文獻(xiàn)
第7章小組合作學(xué)習(xí)
第一節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的含義、功能與特征
一、小組合作學(xué)習(xí)的含義
二、小組合作學(xué)習(xí)的作用
三、　以競賽為宗旨的小組合作學(xué)習(xí)的功能
四、作為研究性學(xué)習(xí)模式的小組合作學(xué)習(xí)的
第二節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施
一、小組合作學(xué)習(xí)成功實(shí)施的前提條件
二、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)和角色
三、　小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生行為的要求
四、小組合作學(xué)習(xí)的過程
第三節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的適用范圍和案例
一、以競賽為目的的小組合作學(xué)習(xí)案例
二、以討論為主要形式的小組合作學(xué)習(xí)案例
第四節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的意義
本章主要參考文獻(xiàn)
第8章習(xí)明納課模式
第一節(jié)　習(xí)明納課模式的含義、特征與理論基礎(chǔ)
一、習(xí)明納課的含義與特征
二、習(xí)明納課的理論基礎(chǔ)
第二節(jié)　習(xí)明納課模式的組織與實(shí)施
一、習(xí)明納課教學(xué)大綱
二、習(xí)明納課具體教學(xué)內(nèi)容建議
三、習(xí)明納課的教學(xué)組織
四、　習(xí)明納課中的教師角色與師生關(guān)系
五、習(xí)明納課的評(píng)價(jià)
第三節(jié)　習(xí)明納課模式案例
第四節(jié)結(jié)語
本章主要參考文獻(xiàn)
三、　以競賽為宗旨的小組合作學(xué)習(xí)的功能
四、作為研究性學(xué)習(xí)模式的小組合作學(xué)習(xí)的特
第二節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施
一、小組合作學(xué)習(xí)成功實(shí)施的前提條件
二、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)和角色
三、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生行為的要求
四、小組合作學(xué)習(xí)的過程
第三節(jié)　小組合作學(xué)習(xí)的適用范圍和案例
一、以競賽為目的的小組合作學(xué)習(xí)案例
二、以討論為主要形式的小組合作學(xué)習(xí)案例
第四節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的意義
本章主要參考文獻(xiàn)
第8章習(xí)明納課模式
第一節(jié)　習(xí)明納課模式的含義、特征與理論基礎(chǔ)
一、習(xí)明納課的含義與特征
二、習(xí)明納課的理論基礎(chǔ)
第二節(jié)　習(xí)明納課模式的組織與實(shí)施
一、習(xí)明納課教學(xué)大綱
二、習(xí)明納課具體教學(xué)內(nèi)容建議
三、　習(xí)明納課的教學(xué)組織
四、習(xí)明納課中的教師角色與師生關(guān)系
五、習(xí)明納課的評(píng)價(jià)
第三節(jié)　習(xí)明納課模式案例
第四節(jié)結(jié)語
本章主要參考文獻(xiàn)
第9章服務(wù)學(xué)習(xí)
第一節(jié)服務(wù)學(xué)習(xí)的含義、特征與理論基礎(chǔ)
一、服務(wù)學(xué)習(xí)的含義
二、服務(wù)學(xué)習(xí)的特征
三、服務(wù)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
第二節(jié)　服務(wù)學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施
一、服務(wù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備
二、制定服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃
三、行動(dòng)與反思
四、服務(wù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
五、服務(wù)學(xué)習(xí)的慶?；顒?dòng)
第三節(jié)服務(wù)學(xué)習(xí)案例
第四節(jié)服務(wù)學(xué)習(xí)的教育價(jià)值
本章主要參考文獻(xiàn)
后記