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內(nèi)容簡介

　　20世紀70年代，法國全國上下掀起了一股教育改革熱潮。那次改革的重點是小學教育的現(xiàn)代化問題。政府試圖把一種新的教學思想引導入小學教學中，以跟上飛速前進的新時代腳步，并適應由人人都可以上的“單一的初中”所帶來的新情況。80年代，法國民間和官方均出現(xiàn)了讓小學變得更公正、更公平的呼聲，于是又一股教育改革熱潮席卷全國，此次改革的目標是降低居高不下的學生學業(yè)失敗率。為此法國政府采取了一系列教育改革措施：劃分教育優(yōu)先地區(qū)并建立教育優(yōu)先網(wǎng)絡、讓每所學校因地制宜制定自己的學校計劃、打破傳統(tǒng)的以班級為單位的教學制度而代之以因材施教的教學階段制度、與家庭和社會建立廣泛的教育伙伴關系、加強對學生進行校內(nèi)學習指導和家庭作業(yè)的校外輔導、調(diào)整學校節(jié)奏以更適合學生的生命節(jié)律等等。從宏觀的角度看，這些改革措施的重點主要圍繞著學校結構的重組，而不是教學內(nèi)容的修改。

作者簡介

　　陳元，陜西眉縣人，1979年考入陜西鳳翔師范學校英語班，畢業(yè)后任高中英語老師。1983年考入西安外國語學院法語專業(yè)，畢業(yè)后到陜西寶雞615廠擔任翻譯，被該廠派往非洲工作，1989年回國。

圖書目錄

引言
第一章　法國“最大的企業(yè)”――基礎教育
一、高度集中的“企業(yè)管理”制度
二、帶有精英式教育特點的群體教育
三、投資最大領域
四、公私兼官的體制
第二章　法國基礎教育面面觀
一、頗受青睞的幼兒教育
二、面臨新挑戰(zhàn)的法國小學
三、從共性化義務教育走向個性化教育的初中
四、條條道路通羅馬的高中教育
第三章　知識面前人人平等：教育優(yōu)先地區(qū)之政策
一、教育優(yōu)先地區(qū)的由來
二、學業(yè)成功合同
三、支持教育優(yōu)先政策的優(yōu)惠措施
四、特色教育在困難地區(qū)
第四章　因材施教的教學階段政策
一、幼兒教育與小學教育一體化
二、初中教育三階段制
第五章　重視心理健康教育
一、小學心理輔導師――兒童心理健康的衛(wèi)士
二、關心兒童心理健康人人有責
三、注意個體差異
四、心理輔導師兼導向顧問為中學生出謀劃策
第六章　以學生為本的基礎教育
一、以兒童為中心的母育學校
二、尊重兒童和青少年的生命節(jié)律：調(diào)整學校的時間和節(jié)奏
三、TPE活動中的研究性學習
第七章　重視科學教育
一、重視科學啟蒙教育
二、科學教育中的“新自動手干”
三、TPE活動中的研究性學習
第八章　豐富多彩的校外活動與讀“無字書”
一、大自然與生活是“無字書”
二、形式多樣的活動
三、玩出學問來
四、走與社會實踐相結合的道路
第九章　基礎教育向信息化邁進
一、信息教育在小學
二、不可或缺的資料信息中心
三、農(nóng)村學校校校通
第十章　嚴肅而又切合實際的公民首先教育
一、完善的公民教育
二、校內(nèi)規(guī)章　制度也是公民教育的工具
三、“自助式”公民教育
第十一章　家庭扮演越來越重要的角色
一、由來已久的誤會與偏見
二、家庭獲得特殊地位
三、和睦的三角關系
第十二章　外語教學與歐洲一體化
第十三章　讓教育評估引導教育健康發(fā)展
第十四章　持之以恒的方向指導教育
第十五章　生動多樣的學校教材
第十六章　學校自己的“教育政策”
第十七章　師生關系與教職工關系
第十八章　法國學校的再教育手段
參考文獻