中國高等學校分類與定位問題研究

序 一
序 二
序 三
緒論
一、問題提出
二、研究意義
三、研究現(xiàn)狀與研究難度
四、研究方法與研究基礎
第一章 中國高等學校分類與定位問題研究的理論分析框架
第一節(jié) 概念界定
一、高等學校類型和層次
二、高等學校分類和定位
三、分類、定位與評估的關(guān)系
第二節(jié) 理論基礎
一、教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律
二、特羅(manin trow)理論
三、高等學校社會職能理論
第三節(jié) 研究思路與本書框架
一、研究思路
二、本書框架
第二章 中國高等學校分類與定位的現(xiàn)狀
第一節(jié) 中國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)變遷
一、高等教育毛入學率迅速提高
二、普通高等學校類別結(jié)構(gòu)有所改善
三、普通高等學校層次結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化
四、普通高等學校隸屬關(guān)系和舉辦主體發(fā)生重大變化
五、普通高等學校辦學規(guī)模效益明顯提高
第二節(jié) 主要問題
一、缺乏公認的多樣化的高等學校分類標準
二、各種類型和層次的高等學校職能不清
三、追求“大而全”、“升格熱”的現(xiàn)象普遍存在
四、各類高等學校定位不明、辦學目標趨同
五、高等教育層次結(jié)構(gòu)長期失調(diào)、內(nèi)部互不溝通
第三節(jié) 原因探析
一、外部原因
二、內(nèi)部原因
第三章 國內(nèi)外高等學校分類法評析
第一節(jié) 國內(nèi)外高等學校分類介紹
一、國外高等學校分類現(xiàn)狀簡介
二、中國內(nèi)地有關(guān)高等學校分類觀點簡介
三、中國臺灣地區(qū)高等教育機構(gòu)分類
四、“高等教育與社會特別工作組”的高等院校分類
第二節(jié) 中國武書連課題組大學分類及其評析
一、類型劃分
二、分類標準
三、2003年度大學分類結(jié)果
四、2003年度大學排名結(jié)果
五、“大學分類”評析
第三節(jié) 美國卡內(nèi)基高等教育機構(gòu)分類法及其評析
一、2000年版分類方法
二、2000年版分類結(jié)果
三、2000年版分類標準
四、分類版本及標準比較
五、分類法及標準評析
第四節(jié) 聯(lián)合國教科文組織第三級教育(高等教育)分類及其評析
一、目的和用途
二、適用范圍
三、定義
四、分類結(jié)果、標準及比較
五、評價及若干啟示
第四章 國內(nèi)外高等教育職能分化及高等學校定位的案例剖析
第一節(jié) 中國部分重點大學戰(zhàn)略規(guī)劃比較及評析
一、18所中國重點大學戰(zhàn)略規(guī)劃比較
二、簡要評析和若干啟示
第二節(jié) 寧波四所國有民辦高校合理定位案例評析
一、合理定位的基本情況
二、合理定位的原因探析
三、合理定位的若干啟示
第三節(jié) 1960年美國《加利福尼亞高等教育總體規(guī)劃及其評析
一、時代背景
二、哲學依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)
三、解決的主要問題
四、評價及若干啟示
第五章 中國高等學校分類與定位的基本構(gòu)想
第一節(jié) 中國高等學校分類與定位的目的、原則和依據(jù)
一、高等學校分類與定位的目的
二、高等學校分類與定位的原則
三、高等學校分類與定位的依據(jù)
第二節(jié) 中國高等學校類型和層次劃分構(gòu)想
一、中國高等學校類型劃分構(gòu)想
二、中國高等學校層次劃分構(gòu)想
三、中國高等學校類型和層次劃分結(jié)果
第三節(jié) 中國高等學校合理定位機制的構(gòu)想
一、引導高等學校合理定位的法規(guī)和政策設計
二、推進高等教育職能分化的政策構(gòu)想
三、高等學?？茖W規(guī)劃的體制和機制構(gòu)想
第六章 引導中國高等學校分類辦學與合理定位的政策和策略
第一節(jié) 認真落實高等學校的辦學自主權(quán)
一、正確認識高等學校辦學自主權(quán)
二、切實轉(zhuǎn)變政府管理高等教育的職能
三、引入產(chǎn)業(yè)運作機制和競爭機制
四、改革高等學校領導班子任期制度和考評制度
第二節(jié) 創(chuàng)新高等學校分類法和評價、排名體系
一、盡快建立中國高等學校分類法及其標準
二、分類重構(gòu)科學合理的高等學校評價體系
三、采取有效措施規(guī)范高等學校排名
四、建立高等學校辦學質(zhì)量認證制度
第三節(jié) 引導高等學校合理定位、分類發(fā)展
一、建立辦學成本和績效有機結(jié)合的經(jīng)費撥款制度
二、發(fā)揮高等教育宏觀規(guī)劃的調(diào)控作用
三、加強高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的相互銜接和溝通
四、加快發(fā)展民辦高等教育
第四節(jié) 形成高等學校自主辦學、自我約束機制
一、構(gòu)建政治、行政與學術(shù)權(quán)力相互制約的模式
二、推進依法治校和民主管理
三、深化人事管理制度改革
四、造就卓越的高等教育家和教育思想家
第五節(jié) 創(chuàng)新高等教育理念、加強社會輿論引導
一、樹立“質(zhì)量立校、特色興校，人才強?！钡睦砟?br /> 二、加強社會輿論引導
三、創(chuàng)造“學術(shù)并重、能力本位”的制度環(huán)境
參考文獻
附錄
a.武書連課題組對全國600所大學進行分類的結(jié)果
b.2003年《中國大學評價》排名結(jié)果
c.《加利福尼亞高等教育總體規(guī)劃(摘要)》
d.本書新分類法關(guān)于中國高等學校類型和層次劃分的理論組合結(jié)果
e.《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》
f.全國31個省(自治區(qū)、直轄市)“十五”計劃中高等教育發(fā)展目標及戰(zhàn)略措施
g.臺灣地區(qū)高等教育機構(gòu)的定位與分工
后記