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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　為了推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，幫助廣大教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部、教研員和科研人員、中小學(xué)校長(zhǎng)和教師貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，教育部課程教材研究所、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)課程專業(yè)委員會(huì)組織國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期從事課程與教學(xué)研究的一些中青年學(xué)者撰寫(xiě)了這套《新課程改革研究叢書(shū)》，分別就新課程改革的一些熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入研究和探討，涉及新課程改革中理念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等各個(gè)主要方面。叢書(shū)力求站在理論前沿，貼近改革實(shí)踐，以科學(xué)的務(wù)實(shí)的態(tài)度反映當(dāng)前新課程改革的新理念、新思想和新方法，尤其是針對(duì)新課程實(shí)施以來(lái)學(xué)校和教師遇到的問(wèn)題和困難，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、指導(dǎo)性、實(shí)用性和可操作性，符合教育實(shí)踐工作者的需要?！缎抡n程改革的理念與創(chuàng)新》為其中一冊(cè)。

作者簡(jiǎn)介

　　靳玉樂(lè)1966年3月生，河南鄧州人，教育學(xué)博士?，F(xiàn)為西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)、教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任、教授、博士生導(dǎo)師。先后獲教育部“高校青年教師獎(jiǎng)”“霍英東教育基金”“全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人”。兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)理事、課程論專業(yè)委員會(huì)副主任、教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)副主任。主要從事課程與教學(xué)論研究，先后在《教育研究》《課程·教材·教法》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文70多篇，主要專著有《現(xiàn)代課程論》《潛在課程論》《課程研究方法論》《探究教學(xué)論》《教育實(shí)驗(yàn)論》《案例教學(xué)原理》《活動(dòng)課程與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展研究》《中國(guó)新時(shí)期教學(xué)論的進(jìn)展》等。

圖書(shū)目錄

引　言
第一章　新課程改革的背景與目標(biāo)
一、新課程改革的背景
二、新課程改革的目標(biāo)
第二章　新課程改革的基本理念
一、全人發(fā)展的課程價(jià)值取向
二、科學(xué)與人文整合的課程文化觀
三、回歸生活的課程生態(tài)觀
四、綜合取向的課程設(shè)計(jì)觀
五、締造取向的課程實(shí)施觀
六、民主化的課程政策觀
第三章　新課程改革的教育觀念轉(zhuǎn)變
一、學(xué)校是教育改革的中心、科學(xué)探究的中心、課程發(fā)展的中心
二、課程是經(jīng)驗(yàn)
三、教材是范例
四、教室是實(shí)驗(yàn)室
五、教學(xué)是對(duì)話、交流與知識(shí)創(chuàng)生的活動(dòng)
六、教師即研究者
七、學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者
八、家長(zhǎng)是教育伙伴
第四章　新課程改革的創(chuàng)新
一、新課程目標(biāo)的創(chuàng)新
二、新課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新
四、新課程教學(xué)的創(chuàng)新
五、新課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新
六、新課程政策的創(chuàng)新
第五章　新課程的實(shí)施
一、新課程實(shí)施的本質(zhì)和意義
二、新課程實(shí)施的取向
三、新課程實(shí)施的策略和模式
四、新課程實(shí)施的類(lèi)型
五、新課程實(shí)施面臨的問(wèn)題與對(duì)策
第六章　新課程改革的檢視與展望
一、尋找新課程改革的理論基礎(chǔ)
二、新課程改革的檢視
三、新課程改革的展望：文化哲學(xué)的觀點(diǎn)