概念為本的課程與教學(xué)

第一章 國(guó)家、州及地方課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋與整合
制定標(biāo)準(zhǔn)的緣由
行為表現(xiàn)為本的標(biāo)準(zhǔn)
行為表現(xiàn)為本理論中遺漏的環(huán)節(jié)
知識(shí)結(jié)構(gòu)及傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)
以概念——過程視角透視國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)——我們有什么
州課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)相匹配的地方課程
填補(bǔ)地方課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中的遺漏
小結(jié)
第二章 保證課程的綜合性
什么是綜合性課程？
綜合性課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
深層的和基本的理解
課程設(shè)計(jì)中的概念與過程
小結(jié)
第三章 設(shè)計(jì)整合的、跨學(xué)科課程單元：通用學(xué)術(shù)課程模式
概念驅(qū)動(dòng)的課程模式
協(xié)同的、多學(xué)科課程單元與整合的、跨學(xué)科課程單元
聚合概念在整合中的作用
課程單元計(jì)劃活頁
設(shè)計(jì)整合課程單元：?jiǎn)柵c答
小結(jié)
第四章 學(xué)?！?chǎng)設(shè)計(jì)中的整合課程
傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式
中等和中等后學(xué)校的概念——過程課程整合模式
初等學(xué)校中的學(xué)?！?chǎng)課程整合
小結(jié)
第五章 來自教師的提議：設(shè)計(jì)“概念—過程”的整合課程單元
教師呼吁——“概念——過程”的課程與教學(xué)
教師設(shè)計(jì)的課程單元
概念性教學(xué)：?jiǎn)柵c答
小結(jié)
參考資料A 國(guó)家學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)索引信息
參考資料B 最低限度技能達(dá)成委員會(huì)（SCANS）規(guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn)（美國(guó)勞工部）
參考資料C 詞匯表
參考文獻(xiàn)