初中美術(shù)新課程教學論

引論我們需要怎樣的美術(shù)教學觀念和方式
第1章 基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展狀況與課程改革背景
　第一節(jié) 情景分析——我國基礎(chǔ)美術(shù)教育的歷史演變與發(fā)展
　第二節(jié) 情景觀察——世界美術(shù)教育的發(fā)展趨勢
　第三節(jié) 改革與發(fā)展——基礎(chǔ)教育美術(shù)新課程的背景與理念
第2章 美術(shù)新課程的學習領(lǐng)域與教學基本取向
　第一節(jié) 從學科出發(fā)——在美術(shù)學習中感受美術(shù)
　第二節(jié) 興趣與發(fā)展——在美術(shù)學習中健全人格
　第三節(jié) 關(guān)注人的社會——在美術(shù)學習中認識社會
　第四節(jié) 多元與綜合——在美術(shù)學習中培養(yǎng)能力
第3章 美術(shù)新課程與學習方式的變革
　第一節(jié) 有效教學——以學生的獲得為準則
　第二節(jié) 最優(yōu)教學——多元智能的合理選擇
　第三節(jié) 主體參與——自主、合作與探究性學習
第4章 美術(shù)新課程教學環(huán)境資源的開發(fā)和利用
　第一節(jié) 存在的價值——環(huán)境資源是一種教育元素
　第二節(jié) 環(huán)境資源與人的關(guān)系——認識雙邊的影響和作用
　第三節(jié) 開發(fā)與利用——教學環(huán)境資源的調(diào)控優(yōu)化
第5章 美術(shù)新課程與教學評價的發(fā)展
　第一節(jié) 教材評價——滿足學生需求和教學選擇
　第二節(jié) 課堂評價——滲透教學過程的并行原則
　第三節(jié) 學生評價——質(zhì)性評價與多元評價的自我性
　第四節(jié) 教師評價——在監(jiān)控與反思中尋求新的路徑
第6章 美術(shù)新課程與教師個人成長
　第一節(jié) 教育觀念——樹立一個新的教育觀念
　第二節(jié) 知識結(jié)構(gòu)——形成教師的綜合素質(zhì)
　第三節(jié) 教學能力——教師工作的基本功
第7章 美術(shù)課程標準與美術(shù)教學大綱的比較
　第一節(jié) 課程性質(zhì)——由學科發(fā)展到學生發(fā)展
　第二節(jié) 內(nèi)容與目標——由指令性知識到課程目標的整合
　第三節(jié) 教學評價——由主觀性關(guān)注結(jié)果到自覺性關(guān)注過程
第8章 美術(shù)新課程標準實驗教科書與美術(shù)試用課本比較
　第一節(jié) 教材理念——轉(zhuǎn)向?qū)W生的多元發(fā)展需求
　第二節(jié) 體系結(jié)構(gòu)——尋求綜合的學科性質(zhì)與呈現(xiàn)方式
　第三節(jié) 情境創(chuàng)設(shè)——建立在學生的生活經(jīng)驗之中
主要參考書目
后述