國外歷史教育透視

序論歷史教育要給國民自信力
第l章 20世紀后半期以來的課程改革與歷史教育．
一、新的課程價值取向為歷史教育重新定位
(一)民主化--歷史課程的新理念
(二)人性化--歷史課程的新目標
(三)個性化--歷史課程的新形象
(四)社會化--歷史課程的新思維
(五)國際化--歷史課程的新追求
(六)綜合化--歷史課程的新視野
二、面對“危機”應對“挑戰(zhàn)
(一)20世紀60年代對歷史教育的“反思
(二)20世紀70至80年代的新歷史教育面貌
(三)20世紀90年代面向2l世紀的歷史教育改革
主要參考文獻
第2章 跳動著的歷史教育論
一、走向趨同的歷史教育認識論
(一)日本學者對歷史教育認識論的研究
(二)美國學者對歷史教育認識論的研究
(三)英國學者對歷史教育認識論的研究
(四)澳大利亞學者對歷史教育認識論的研究
二、新社會科學成果影響下的歷史知識論
(一)當今美國歷史教育界對歷史知識的闡釋
(二)當今英國及澳大利亞歷史教育界對歷史知識的闡釋
三、幫助思考與行動的歷史教育能力論
(一)幫助學生學會閱讀
(二)寫作使歷史學習增添魅力
(三)學會口頭表達
(四)歷史學習不能少了批判性思考
(五)作為基本能力的新主張
(六)國外歷史課程標準有關學科能力的表述
四、以公民教育為基礎的歷史教育人格論
(一)價值判斷和價值評價是人格教育的核心
(二)國外歷史課程標準中有關人格教育的內(nèi)容規(guī)定
主要參考文獻
第3章 社會科課程中的歷史教育
一、美國社會科課程中的歷史教育
(一)初等社會科課程中的歷史教育
(二)社會科課程標準中的歷史教育
二、社會科課程中歷史教學的若干特點
(一)放在社會視野中的歷史學習
(二)社會科教科書中的歷史教學
主要參考文獻
第4章 歷史教科書與歷史教育
一、三種視野的歷史教科書
(一)在傳統(tǒng)基礎上求變化的日本歷史教科書
(二)“新歷史學科”指導下的英國歷史教科書
(三)追求多元文化價值的美國歷史教科書
二、歷史教科書的性質(zhì)、功能與特征
(一)國外歷史教科書的幾個“活”點
(二)從利于“教”的教科書到利于“學”的教科書
主要參考文獻
第5章 歷史教學探索與評價
一、歷史教學的新探索
(一)學生主體、自主探究
(二)理解史實、深化認識
(三)尊重事實、研習史料
(四)發(fā)展整體的思維能力
(五)圍繞學科特點的教學策略
二、歷史教學與價值觀教育
(一)價值觀養(yǎng)成是個人社會化過程中的重要一環(huán)
(二)價值觀教育是歷史教學的重要目標
(三)培養(yǎng)價值觀的主要教學策略
三、教學評價的功能與作用
(一)20世紀80年代以來教學評價理論的發(fā)展
(二)歷史教學評價的幾個視點
主要參考文獻
附錄一：人類的歷史文化遺產(chǎn)
附錄二：圍繞斯巴達克叛亂一課的教學看歷史教育與歷史學之間的關系
附錄三：英國歷史學習單元選編(一)
附錄四：英國歷史學習單元選編(二)
附錄五：燦爛的中國文明
附錄六：希臘文明成就
后記