全球教育發(fā)展的研究熱點：90年代來自聯(lián)合國教科文組織的報告

轉(zhuǎn)變關于地壞的觀念（1993）
序
一、時機已經(jīng)到來的思想
二、人類與地球相和諧：走向可持續(xù)發(fā)展
三、環(huán)境教育意味著尋求可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境解決法
四、環(huán)境教育的基礎
五、環(huán)境教育的實踐
六、從意識到行為
七、從零開始
基礎教育、人口與發(fā)展（1994）
序
一、前言
二、人口動態(tài)對基礎教育的影響
三、基礎教育對人口動態(tài)的影響
四、基礎教育、人口和發(fā)展之間的互動
五、結(jié)論
高等教育變革與發(fā)展的政策性文件（1995）
序
一、導言
二、高等教育的趨勢
三、高等教育在多變世界中面臨的挑戰(zhàn)
四、高等教育的回應——一種新觀點
五、高等教育的變革與發(fā)展——聯(lián)合國教科文組織的作用
六、建設新型的高等教育——“進取性大學”與“新學術合約”
教育改革與教育研究——研究、信息和決策之聯(lián)系的新挑戰(zhàn)（1995）
一、前言
二、各國經(jīng)驗之綜述
三、主要的問題和建議
全民教育的目標實現(xiàn)（1996）
序
一、前言
二、《安曼公報》
……
初等學校復讀現(xiàn)象的全球視野（1996）
國際理解教育：一個富有根基的理念（1996）
成人教育的漢堡宣言和未來議程（1997）
幼兒教育與特殊教育需要國際咨詢會議（1997）
21世紀的高等教育：展望和行動（1998）
技術與職業(yè)教育和培訓：21世紀愿景——提交給聯(lián)合國教科文組織總干事的建議書（1999）