研究性學(xué)習(xí)案例集

　　探究性學(xué)習(xí)或者研究性學(xué)習(xí)都是由英文“InquiryLearning"翻譯而來(lái)，是人們?cè)诳偨Y(jié)了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的一種以學(xué)生的自主探究為主的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”。各種形式的探究性學(xué)習(xí)，如“專題式學(xué)習(xí)（ProjectLearning）"“任務(wù)式學(xué)習(xí)（Task一basedLearning）”等等，在發(fā)達(dá)國(guó)家中已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)習(xí)的重要方式。我國(guó)的探究性學(xué)習(xí)開展雖然比較晚，但隨著教育部在1999年規(guī)定在全國(guó)高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課，隨著新課程改革的進(jìn)展，“研究性學(xué)習(xí)”課題對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及合作精神的事實(shí)，已經(jīng)得到教育界和全社會(huì)的普遍認(rèn)可。J“州市天河區(qū)非常主動(dòng)、積極地開展了“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，不僅在高中，甚至是在小學(xué)和初中，全方位地開展了此項(xiàng)活動(dòng)。在短短的一年多中，學(xué)生通過“研究性學(xué)習(xí)”所取得的成果讓每一個(gè)參觀者為之震撼和鼓舞，教師們?cè)诤蛯W(xué)生一起探究的過程中也學(xué)到了豐富的知識(shí)并積累了許多生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。今天，天河區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)決定將學(xué)生和教師們的收獲和體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)和教切}，包括師生們?cè)谝荒甓嗟膶?shí)踐中品嘗到的甜酸苦辣拿出來(lái)與大家分享，這是一件非常有意義的事。讀了他們編寫的材料，學(xué)生們探究問題的熱烈而認(rèn)真的場(chǎng)面、教師們?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生而苦心勞作的鏡頭仍然歷歷在目，并使我從中得到深刻的啟迪。

暫缺《研究性學(xué)習(xí)案例集》作者簡(jiǎn)介