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內(nèi)容簡介

　　《圖書館社會教育學》體系比較嚴謹、完整，內(nèi)容比較豐富、充實，論述也較全面、深刻。作者歷時十個寒暑寫成此書，足見在研究與寫作上的認真態(tài)度。希望這本凝聚著作者的艱辛和心血的著作，對我國圖書館界今后更好地發(fā)揮社會教育職能，能起一定的促進作用。同時，對于廣大的讀者更充分地利用圖書館的文獻，從中獲得更多的知識，以及從圖書館所開展的各種社會教育活動中得到更多的裨益，也能有一定的啟發(fā)作用。

作者簡介

　　夏侯炳，男，1944年4月5日生于江西省分宜縣，1968年畢業(yè)于北京大學中文系漢語專業(yè)。現(xiàn)為江西省圖書館副研究館員。以參考咨詢、社會教育和多科多語翻譯為研究方向。參加《江西省科學技術(shù)志》編纂和“江西文化事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究”兩項省級重點科研；主編、獨譯、參編、參譯書籍10種；翻譯英、日、俄、德、法文多學科資料約350萬字；在50余家省級以上報刊發(fā)表著譯文近600篇。中國圖書館學會、中國科技情報學會和中國翻譯工作者協(xié)會會員，傳載多種名人辭書。吳喬生，男，1947年2月生，福建省泉州市人。1968年畢業(yè)于北京大學圖書館學系，現(xiàn)任泉州市圖書館副研究館員、市社會科學聯(lián)合會理事、市圖書館學會理事兼秘書長。與人合編《基層圖書資料工作與情報服務(wù)》等專著3種，發(fā)表論文50余篇。王淑瑛，女，1928年生于遼寧營口市，1948年入伍，1955年畢業(yè)于北京外國語學院。曾擔任部隊翻譯和大學教9幣，1971年后在江西省圖書館工作，1987年晉升副研究館員，1989年離休。發(fā)表專業(yè)論文和文學譯著計30余篇40余萬字。

圖書目錄

緒論
第一節(jié) 信息時代與圖書館
第二節(jié) 繁重的社會教育任務(wù)
第三節(jié) 圖書館是社會教育的重要支柱
理論篇
第一章社會教育學科論
第一節(jié) 圖書館社會教育的歷史發(fā)展
第二節(jié) 圖書館社會教育的特性
第三節(jié) 圖書館社會教育學的基本思想
第二章社會教育功能論
第一節(jié) 道德教化功能
第二節(jié) 知識傳播功能
第三節(jié) 智力開發(fā)功能
第四節(jié) 心理優(yōu)化功能
第五節(jié) 技能養(yǎng)成功能
第六節(jié) 情操陶冶功能
第三章社會教育主體論
第一節(jié) 學習者在社會教育中的主體地位
第二節(jié) 主體研究的意義和內(nèi)容
第三節(jié) 主體類型及其教育需求特點
第四節(jié) 主體教育需求的規(guī)律
第五節(jié) 主體學習心理與行為的影響因素
第四章社會教育模式論
第一節(jié) 現(xiàn)代大教育與圖書館社會教育
第二節(jié) 非正規(guī)教育模式
第三節(jié) 正規(guī)教育模式
第五章社會教育過程論
第一節(jié) 學習理論與圖書館學習活動
第二節(jié) 學習信息的傳聯(lián)及其特點
第三節(jié) 圖書館學習活動的微觀過程
第四節(jié) 學習過程的心理驅(qū)動機制
職能篇
第六章思想素質(zhì)論
第一節(jié) 圖書館讀者的閱讀心理
第二節(jié) 人生觀教育
第三節(jié) 道德修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)
第四節(jié) 培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代
……
手段篇
主要參考文獻
后記