青少年創(chuàng)造力國際比較

研究綜述
全球社會(huì)關(guān)注青少年的創(chuàng)造力
加拿大青少年科技素質(zhì)與創(chuàng)造力培養(yǎng)概述
英國中小學(xué)技術(shù)教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)一瞥
泰國青少年科技教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)的發(fā)展
調(diào)查比較
東西方青少年創(chuàng)造力及其培養(yǎng)比較研究
中美中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)比較調(diào)查報(bào)告
加拿大青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)研究
認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的影響
實(shí)例對(duì)照
嘗試失敗與創(chuàng)造人格
敏銳的觀察力有助于創(chuàng)造
鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)
信息的收集與創(chuàng)新
要有“表現(xiàn)自己”的欲望
科學(xué)需要探究
讓該子“直言不諱”
讓孩子多一些自主選擇
學(xué)生回答問題站起、坐著哪個(gè)更好
評(píng)價(jià)孩子勿要求全責(zé)備
技術(shù)教育:創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)
尋找思維的原點(diǎn)
兒童科幻畫緣何不科幻
讓學(xué)生嘗試“思維互動(dòng)”
“科學(xué)問題”有益于創(chuàng)造
創(chuàng)新活動(dòng)呼喚“誠信”
自主性:讓青少年釋放潛力
探究從大自然開始
在動(dòng)手做的過程中理解科技
互動(dòng):意味著孩子們的參與
重要文獻(xiàn)
2000年全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告
2000年香港青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告
附錄
2000年全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)問卷調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施過程的說明
2000年全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)問卷調(diào)查抽樣學(xué)校名錄
2000年全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)調(diào)查問卷
全國“青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)系列社會(huì)調(diào)查和對(duì)策研究”指導(dǎo)委員會(huì)成員和顧問名單