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內(nèi)容簡介

　　本書力圖展示教學(xué)研究的一種新范式，即用整體的、動態(tài)的、主觀的方式對教學(xué)研究進(jìn)行研究，克服長期以來教學(xué)論研究的孤立的、靜態(tài)的、被動的研究方式，直面紛繁復(fù)雜而現(xiàn)實生動的教學(xué)實踐，揭示教學(xué)活動的社會本性，并以社會性的觀點而不是以靜態(tài)的教學(xué)本質(zhì)來解釋教學(xué)活動的社會本性，并以社會性的觀點而不是以靜態(tài)的教學(xué)本質(zhì)來解釋教學(xué)活動中的種種問題。在具體的研究方法上，本書力圖將宏大的問題轉(zhuǎn)化為感性的具體問題的研究，從而使教學(xué)論研究更貼近教學(xué)實踐的實際。本書從理論上闡述了教學(xué)活動的社會屬性，認(rèn)為教學(xué)問題的出現(xiàn)和解決最終要從社會歷史實踐那里去找根據(jù)，教學(xué)活動對社會歷史實踐有最終的依賴。本書提出：教學(xué)活動最終是在“社會實踐中生成”的，而不是抽象規(guī)定或憑空設(shè)想的，因此，教學(xué)論必須轉(zhuǎn)換研究思路，面向現(xiàn)象的教學(xué)實踐活動。

作者簡介

　　郭華，女，1966年生，現(xiàn)為北京師范大學(xué)教育學(xué)院副教授。先后就讀于山西大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、北京師范大學(xué)，1999年獲教育學(xué)博士學(xué)位，1999年至2001年在南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究院從事博士后研究。在《教育研究》、《中國教育學(xué)刊》、《教育理論與實踐》等核心刊物發(fā)表論文20余篇。出版及合作出版學(xué)術(shù)著作3部，主持國家級和省部級重點課題5項。主要研究領(lǐng)域及課程與教學(xué)論、教育社會學(xué)。長期深入到中小學(xué)做實地研究，并致力于中國基礎(chǔ)教育課程改革研究。

圖書目錄

導(dǎo)論
一、研究的緣起
二、研究的主題及意義
第一章　教學(xué)論研究思路的轉(zhuǎn)換
第一節(jié)　關(guān)于教學(xué)活動抽象性的合理研究
一、科學(xué)心理學(xué)的研究
二、現(xiàn)代心理學(xué)對教學(xué)活動中社會因素的研究
第二節(jié)　對教學(xué)社會性的初步研究
一、教育社會學(xué)的研究
二、杜威的教學(xué)社會性思想
三、蘇聯(lián)教育界的研究
第三節(jié)　研究現(xiàn)實的教學(xué)實踐活動
一、教學(xué)活動是一種社會實踐活動
二、教學(xué)社會性的內(nèi)涵
第二章　教學(xué)的社會實踐生成
第一節(jié)　教學(xué)活動這物質(zhì)基礎(chǔ)的社會生成
一、人自身的物質(zhì)基礎(chǔ)
二、外在的物質(zhì)基礎(chǔ)
第二節(jié)　教學(xué)活動發(fā)生的社會實踐前提
第三節(jié)　教學(xué)活動發(fā)展的社會實踐前提
一、關(guān)于教學(xué)與社會之關(guān)系的幾種觀點
二、教學(xué)活動與社會發(fā)展
第三章　教學(xué)交往：教學(xué)社會性的外在呈現(xiàn)
第一節(jié)　教學(xué)交往：人與人的活動
一、研究教學(xué)交往的社會時代背景
二、教學(xué)交往的含義及其特殊性
第二節(jié)　教學(xué)交往：教學(xué)活動的動態(tài)表征
一、教學(xué)交往是教學(xué)認(rèn)識的前提
二、教學(xué)交往是教學(xué)認(rèn)識的中介
第三節(jié)　教學(xué)交往：教學(xué)活動復(fù)雜性的俱象表達(dá)
一、制度化的師生交往－－生生交往及基相互關(guān)系
二、非制度化的師生交往及生生交往
三、合理交往的發(fā)生及其條件
第四節(jié)　社會關(guān)系中的師生
一、教學(xué)活動中豐富復(fù)雜的社會關(guān)系
二、教學(xué)交往與學(xué)生個性發(fā)展
第四章　課程：教學(xué)社會性的內(nèi)隱表達(dá)
第五章　教學(xué)的社會性與教學(xué)改革
結(jié)語
參考文獻(xiàn)