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內(nèi)容簡介

　　《化學學科教育學》為《學科教育學大系》第二層次的組成部分。第一層次為《學科教育概論》，第二層次為各學科的教育學，第三層次為學科教育專題研究。按照這樣的分工與界定，《化學學科教育學》所承擔的部分應為化學學科教育學的主體框架及應涉及的主要內(nèi)容，立足于化學教育、教學做概論式闡述。對于學科教育學帶有共性的問題，以及化學學科需要具體深入闡述的專題研究，則屬于其它兩個層次的范圍?！痘瘜W學科教育學》以教育的“三個面向”為指導思想，以教育學、心理學理論為基礎，重視未來社會對化學教育的需求，以培養(yǎng)新型人材為目標，同時重視化學的科學普及，讓公眾理解化學。對涉及普通教育學、教學論、教學法的內(nèi)容應盡力做到與化學教育、教學相結(jié)合，具有化學學科特點?！痘瘜W學科教育學》可作為化學課程與教學論專業(yè)研究生、化學教師進修和高等師范院?；瘜W系學生的選修課教材，也可以供化學教研人員及關(guān)心化學教育的人們閱讀和參考。

作者簡介

　　楊學禮，男，1939年1 2月生北京人?！?961年畢業(yè)于北京師范學院物理系。現(xiàn)任首都師范大學校長、首都師范大學學科教育研究中心主任、研究員。楊學禮長期從事高等師范教育的教學、科研和管理工作。曾為本科生、研究生講授普通物理學、理論物理學、普通物理專題研究等多門課程，教學經(jīng)驗豐富，教學成績顯著。已發(fā)表著作兩部、論文20余篇。社會兼職：北京市教育學會副會長、北京市青少年科技教育協(xié)會副理事長、北京市性健康教育學會副理事長。

圖書目錄

題詞
序
叢書前言
前言
導論
0．1化學教育學的意義與研究對象
0．2化學教育學的學科間聯(lián)系與研究方法
0．3化學教育學的形成
1化學教育與社會和人--化學教育系統(tǒng)概說
1．1化學教育系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)
1．2化學教育與社會和人--化學教育系統(tǒng)的功能
1．3化學教育的目的和任務
1．4化學教育的發(fā)生與發(fā)展
2化學教育系統(tǒng)中的教師
2．1化學教師的工作特點和作用
2．2化學教師的基本素質(zhì)
2．3化學教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育
3化學教育系統(tǒng)中的學習者
3．1學生學習的特點
3．2學生的身心特點
3．3化學教育與學生的個體發(fā)展
3．4學習集體
3．5學生的心理健康與化學實驗的安全保護
3．6化學科學普及
4化學教育內(nèi)容
4．1化學科學與化學學科
4．2全面的化學教育
4．3化學課程
4．4化學教學大綱
5化學教育媒體
5．1化學教科書
5．2化學實驗與化學實驗室
5．3化學教育中的電化教育媒體
5．4多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)在化學教育中的應用
6化學教學的理論基礎
6．1人的活動的理論
6．2人的發(fā)展理論
6．3化學教學的認識論基礎
6．4一般教學理論
6．5化學學習論
7化學教學設計
7．1教學設計概論
7．2化學學科課程的教學設計
7．3化學活動課程的教學設計
7．4公眾化學教育的設計
8化學教育實踐
8．1化學知識的教育
8．2化學技能的教育
8．3化學教育中能力的培養(yǎng)
8．4化學教育中非智力因素的培養(yǎng)
8．5化學教育中的科學素養(yǎng)教育
9化學教學技能與教學藝術(shù)
9．1教學技能的概念、分類及意義
9．2化學教學技能
9．3化學教學技能的訓練
9．4化學教學藝術(shù)
10化學教育評價
10．1化學教育評價的意義和評價觀
10．2化學教育評價的理論模式、原則和標準
10．3化學教育評價的過程、方法和基礎
1l化學教育研究
11．1化學教育研究的意義和類型
11．2化學教育研究的一般過程
1l．3化學教育研究的課題
1l．4有關(guān)文獻的檢索
11．5化學教育研究方案的設計與執(zhí)行
1l．6研究報告的撰寫
11．7化學教育研究的方法
11．8化學教育研究展望
參考文獻