生活體驗研究：人文科學視野中的教育學

前言
再版前言
第一章 人文科學
引言
為什么要進行人文科學研究
什么是解釋現(xiàn)象學的人文科學
理性的意義所在
人文科學的局限
描述還是解釋?
研究——程序、技巧和方法
人文科學研究的組織結(jié)構(gòu)
第二章 論生活體驗的本質(zhì)
生活體驗的本質(zhì)
指向生活中的現(xiàn)象
現(xiàn)象學研究問題的提出和形成
對假說與常識pre—understandng的說明
第三章 探索生活的體驗
資料的本質(zhì)資料：給定的或既定的事物
以個人體驗作為研究起點
追溯詞源
慣用語探索
收集他人對親身體驗的生活描述
草稿的撰寫生活體驗的描述
訪談個人的生活故事
觀察生活中的軼事
文學中的生活體驗描寫
作為生活體驗素材來源的傳記
作為生活經(jīng)歷來源的日記、札記和筆記
作為生活體驗來源的藝術(shù)
查閱現(xiàn)象學文獻
第四章 解釋現(xiàn)象學的反思
進行主題分析
情境
追尋意義
什么是主題
主題的教育性
揭示主題的方方面面
分離主題性陳述句
把對主題的感想寫下來
從藝術(shù)中尋求主題描述
通過對話進行闡釋
合作性分析：研討班／研究小組
用生活之存在性來引導(dǎo)反思
確定次要主題和根本主題
第五章 解釋現(xiàn)象學的寫作
語言的傾聽
沉默——語言的局限和能量
軼聞趣事——手段
軼聞的作用
變換實例
寫作即思考和行動的調(diào)和
寫作即思考的檢測
寫作即觀察力的鍛煉
寫作即展示
寫作即重寫
第六章 保持一種強烈的指向關(guān)系
研究／寫作與教育的關(guān)系
教育概念的不確定性
“觀察”教育
教育文本的實踐
人文科學：作為富有評判性的行為研究
對行為極為敏感的知識推動教育能力的提高
第七章 通觀部分與整體以協(xié)調(diào)整個研究
研究的提案
人文科學研究的作用與倫理觀
研究項目的計劃和背景
創(chuàng)作文本
參考文獻
譯后記