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內(nèi)容簡介

　　本書的內(nèi)容組織是以問題解決為導(dǎo)向的。全書分成四個相對獨立的部分。第一部分是政策研究。著重闡述的是基礎(chǔ)教育課程政策的決策分享是世界性的潮流；學(xué)校作為真正發(fā)生教育的地方理應(yīng)分配到一部分的課程權(quán)力；所有中央集權(quán)或地方分權(quán)管理的國家都在進行課程權(quán)力的再分配，我國也不例外。第二部分是理論研究。圍繞校本課程開發(fā)的涵義、活動類型、實施程序與專家支持籌問題，闡述在“校本課程開發(fā)”的名義下，其操作方式的豐富性、多樣性。第三部分是實驗研究。著重介紹我們與江蘇省錫山高級中學(xué)合作四年的研究過程與成果，從中可以了解到我國重點中學(xué)實施校本課程開發(fā)的必要性、可能性與局限性。第四部分是案例研究。按照案例的一般要求，從國際的、比較的角度，我們選擇了9個案例，涉及美國、英國、加拿大、澳大利亞以及我國的上海市、江蘇省和臺灣地區(qū)的中小學(xué)，從這些不同背景的案例中，讀者會體驗到實踐層面的“校本課程開發(fā)到底是怎么回事”。

作者簡介

暫缺《校本課程開發(fā)：理論與實踐》作者簡介

圖書目錄

前言
第一部分政策研究
1.世界課程改革的潮流：走向決策分享
2.我國基礎(chǔ)教育三級課程體系的構(gòu)想
3.加拿大的地方課程開發(fā)指南
4.澳大利亞的校本課程開發(fā)政策
第二部分理論研究
5.校本課程開發(fā)的概念分析
6.校本課程開發(fā)的實施程序
7.校本課程開發(fā)的活動類型
8.校本課程開發(fā)的支持策略
第三部分實驗研究
9.江蘇省錫山高級中學(xué)校本課程調(diào)查報告
10.從“選修課和活動課”走向“校本課程”
11.校本課程開發(fā)的探索與思考
12.個性：在“校本課程”中生長
第四部分案例研究
13.南京師大附中：全體教師參與課程開發(fā)
14.上海市大同中學(xué)：課程開發(fā)即合作、探究
15.上海七寶中學(xué)：校本課程的評價
16.臺灣S小學(xué)：影響校本課程開發(fā)的因素
17.臺灣G中學(xué)：利用社區(qū)資源開發(fā)校本課程
18.澳大利亞R中學(xué)：為八至十年級設(shè)置單元課程
19.加拿大T中學(xué)：校本課程審議
20.美國C學(xué)區(qū)：為優(yōu)才兒童設(shè)計校本課程
21.英國B學(xué)校：校本課程開發(fā)的管理