學前兒童數(shù)學教育概論

前言
第一章 學前兒童數(shù)學教育學科概述
第一節(jié) 學前兒童數(shù)學教育學科在我國的發(fā)展
一 數(shù)學歷史的回顧——從數(shù)覺、計數(shù)到數(shù)學的產(chǎn)生
二 學前兒童數(shù)學教育學科在我國的發(fā)展
第二節(jié) 學前兒童數(shù)學教育學科的性質(zhì)
一 學前兒童數(shù)學教育學科的基本含義
二 學前兒童數(shù)學教育學科與臨近學科的關系
第三節(jié) 學習學前兒童數(shù)學教育學科的意義
一 有助于認識數(shù)學是現(xiàn)代科學技術的基礎和工具
二 有助于探索兒童認知發(fā)展理論和兒童學習理論
第二章 現(xiàn)代學習論對兒童數(shù)學學習的一般論述
第一節(jié) 兒童數(shù)學學習的含義
一 對兒童數(shù)學學習有影響的幾種學習理論
二 兒童數(shù)學學習的內(nèi)涵
三 數(shù)學概念與技能的學習
第二節(jié) 兒童數(shù)學能力及其培養(yǎng)
一 數(shù)學能力的構成
二 數(shù)學能力的培養(yǎng)
第三章 學前兒童數(shù)學教育的流派及發(fā)展趨勢
第一節(jié) 關于學前兒童數(shù)學教育的兩種學說
一 聯(lián)想理論
二 建構理論
第二節(jié) 皮亞杰關于兒童數(shù)學學習的研究
一 關于兒童數(shù)學學習的基本觀點
二 關于兒童空間觀念的研究
三 皮亞杰關于兒童時間認知的研究
第三節(jié) 列烏申娜的數(shù)學教育思想
一 關于學前兒童數(shù)學學習與教學的一般觀點
二 把學前兒童數(shù)學教育建立在科學的心理學基礎之上
三 重視學前兒童數(shù)學教學
第四節(jié) 學前兒童數(shù)學教育的發(fā)展趨勢
一 重視數(shù)學學習的好奇心和探索精神
二 重視多種感官的操作活動
三 重視數(shù)學教學游戲化、多樣化和具體化
四 重視在數(shù)學學習中解決問題的能力
五 重視數(shù)學知識的邏輯性與思維訓練相結(jié)合
六 重視兒童對數(shù)學概念的自我建構
七 重視以兒童認知發(fā)展為基礎與教師主導作用的數(shù)學教學
第四章 學前兒童數(shù)學教育的意義、目標及內(nèi)容
第一節(jié) 學前兒童數(shù)學教育的意義和任務
一 學前兒童數(shù)學教育的意義
二 學前兒童數(shù)學教育的任務
第二節(jié) 學前兒童數(shù)學教育的目標
一 學前兒童數(shù)學教育的目標制定的依據(jù)
二 學前兒童數(shù)學教育目標的結(jié)構分析
三 學前兒童數(shù)學教育目標的內(nèi)容
第三節(jié) 學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容
一 選擇學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容的依據(jù)
二 學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容及各年齡階段的要求
第五章 學前兒童數(shù)學教育的途徑、方法及環(huán)境
第六章 學前兒童感知集合的發(fā)展特點及教學
第七章 學前兒童數(shù)概念與運算能力的發(fā)展特點及教學
第八章 學前兒童認識空間和時間的發(fā)展特點及教學
第九章 學前兒童數(shù)學教育評價及研究方法
主要參考資料
附錄