發(fā)展心理學

　　在本書的寫作過程中，我把全書十章分為兩個部分，前兩章是研究發(fā)展原理，并評價諸多心理學派關(guān)于心理發(fā)展規(guī)律的理論；后八章則系統(tǒng)地論述個體心理各個發(fā)展時期的特征。當然，發(fā)展心理學研究發(fā)展心理的原理和研究各年齡階段心理特征是相互交叉的，在本書中，這種思想亦一以貫之。例如，前兩章也涉及各年齡階段心理特征的問題，后八章在討論每個年齡階段心理發(fā)展的特征時，也作了一定的理論闡述。這樣的體例安排，在國際發(fā)展心理學界是常見的，而對我來說，卻是刻意安排，因為這體現(xiàn)了朱智賢教授和我的學術(shù)思想。在發(fā)展心理學研究中，我主張將基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合b在我自己發(fā)展心理學的研究生涯中，一方面我從事基礎(chǔ)理論的研究，建立了多媒體認知發(fā)展實驗室，主持十余項各種基礎(chǔ)的重大課題，并將研究的成果撰寫咸論著，與朱智賢合著的《思維發(fā)展心理學》（1986）一書，在國內(nèi)外學術(shù)界獲得了一定的聲譽；另一方面，我重視申小學教育的應(yīng)用研 究，將自己的思維發(fā)展理論應(yīng)用于提高教育質(zhì)量上去，并在全國26個省市建立了實驗點，在國內(nèi)外教育界頗有影響，拙著《學習與發(fā)展》（1992）和《教育與發(fā)展》（1998），正是這方面成果的結(jié)晶。發(fā)展心理學的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，二者缺一不可。 校閱案頭上的《發(fā)展心理學》書稿清樣，使我惑既良多：一介書生無扭轉(zhuǎn)乾坤之功；一個漁家后代無豐衣足食之力；一個學者卻應(yīng)有喚起民眾之良知，提高民族素質(zhì)之責任，展示最佳發(fā)展道路之設(shè)計。衷心希望拙作在這方面盡力、盡責、盡忠，這也是我的寫作初衷之一。 此外，我所以能在東華書局和浙江教育出版社出版《發(fā)展心理學》，論述自己對人類心理半生發(fā)展的看法，這應(yīng)該感謝我的良師益友——臺灣師范大學張春興教授。張先生長我十四歲，按國際心理學界的慣例，十至二十年算一代人，張先生是我的師長輩。然而他出于對我的信任，于一九九二年八月與張師母用慧強教授前來大陸，親自向我約稿，使我十分感動，從此，我倆建立了深厚的忘年交情。多年來，我親眼看到張先生為《世紀心理學叢書》所付出的心血與艱辛?！妒兰o心理學叢書》的出版對未來中國心理科學的發(fā)展，意義是十分重要的。

　　林崇德，男，生于1941年，現(xiàn)任北京師范大學教授。1965年7月畢業(yè)北京師范大學教育系心理專業(yè)；1984年3月 在北京師范大學獲教育學（心理學）博士學位。87年6月-87年9月美國 Kent State University 講學與訪問；89年1-2月美國 Brighm Young University 與日本橫濱國立大學講學與訪問；91年3-5月去蘇聯(lián)教育科學院講學、訪問；92年后幾乎每年出國講學與訪問。[主要發(fā)表物]：1、當代智力心理學叢書，1997年浙江人民出版社，其中已有6部單獨申 報獲省部級獎勵主編。2、發(fā)展心理學（65萬字），臺灣東華書1996年版，獲1996年北京市哲學 社會科學優(yōu)秀成果一等獎。3、教育的智慧，開明出版社1999年出版，出版才半年，已發(fā)行7.5萬冊，被4個省市自治區(qū)列為園丁工程讀物，正在翻譯維吾爾族文字。4、信息加工速度，心理學報1996年第4期。5、培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，北京師范大學學報1999年第1期，被三個報刊全文轉(zhuǎn)載。[主要科研課題]：1、學科能力結(jié)構(gòu)與發(fā)展國家教育部人文社科基金，資金4.6萬。2、教育與發(fā)展-教師素質(zhì)的提高及其與學生心理能力發(fā)展的關(guān)系，國家 哲學社會科學基金-國家級教育科學研究課題，資金3.5萬（橫向每年10萬）。3、小學兒童認知能力發(fā)展與促進，國家自然科學基金重點項目，資金35萬。4、當代教師素質(zhì)的調(diào)查，國家教委面向21世紀師范教育改革課題，資金10萬。