多元與融合：多維視野中的學(xué)校發(fā)展

導(dǎo)論　學(xué)校組織的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)
第一節(jié) 學(xué)校的產(chǎn)生
一、古代學(xué)校的萌芽與產(chǎn)生
二、作為組織的學(xué)校
第二節(jié) 以個(gè)別指導(dǎo)為基礎(chǔ)的學(xué)校組織
一、我國(guó)古代學(xué)校組織的發(fā)展
二、西方古代學(xué)校組織的發(fā)展
第三節(jié) 以學(xué)生集體為教育對(duì)象的學(xué)校組織
一、以班級(jí)授課為主要特征的學(xué)校組織
二、現(xiàn)代教育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校組織的發(fā)展
三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校組織的發(fā)展
四、當(dāng)代教育改革浪潮中的學(xué)校發(fā)展
第四節(jié) 未來(lái)的學(xué)校組織
一、“非學(xué)?；边\(yùn)動(dòng)
二、未來(lái)的新型學(xué)校
第一章 學(xué)校發(fā)展的哲學(xué)理念
第一節(jié) 哲學(xué)理念：現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的靈魂
一、學(xué)校發(fā)展的哲學(xué)思考
二、校長(zhǎng)的辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展
第二節(jié) 學(xué)校發(fā)展的人力資源觀
一、校長(zhǎng)——學(xué)校改革發(fā)展的引力導(dǎo)者
二、教師——學(xué)校教育的主要載者
三、學(xué)生——學(xué)校辦學(xué)效益的主要體現(xiàn)者
第三節(jié) 全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的人才目標(biāo)觀
一、全面發(fā)展
二、健全個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的人才目標(biāo)觀
第四節(jié) 學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)觀、價(jià)值觀和倫理觀
一、以學(xué)校發(fā)展為本的開(kāi)放系統(tǒng)觀
二、學(xué)校發(fā)展的價(jià)值觀
三、學(xué)校發(fā)展的倫理觀
第二章 學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)論思考
第一節(jié) 系統(tǒng)論與學(xué)校系統(tǒng)要素分析
一、系統(tǒng)論——指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展研究的科學(xué)理論
二、學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)要素分析
第二節(jié) 學(xué)校系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能
一、學(xué)校系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
二、學(xué)校系統(tǒng)的功能
第三節(jié) 發(fā)展中的學(xué)校系統(tǒng)特征
一、學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)定位與功能選擇
二、合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
三、辦學(xué)質(zhì)量的保障與提高
四、辦學(xué)效益的提高
五、廣泛的社區(qū)參與
六、暢通的反饋機(jī)制
第四節(jié) 學(xué)校發(fā)展的策略選擇
……
第三章 學(xué)校發(fā)展的法律保障
第四章 學(xué)校組織的戰(zhàn)備管理
第五章 學(xué)校發(fā)展的社會(huì)學(xué)分析
第六章 學(xué)校發(fā)展的心理學(xué)基礎(chǔ)
第七章 文化視界中的學(xué)校發(fā)展
第八章 學(xué)校發(fā)展的經(jīng)濟(jì)行為分析
第九章 學(xué)校組織環(huán)境的生態(tài)學(xué)分析
第十章 學(xué)校教育質(zhì)量的保障與監(jiān)控
第十一章 走向?qū)W習(xí)型組織的現(xiàn)代學(xué)校
參考文獻(xiàn)
后記