現(xiàn)代教育理論

前言/(1)
第一講國情背景下的教育改革/(3)
一、我國國情的特色及世界主流教育的發(fā)展趨勢/(3)
二、在我國國情背景下教育改革面臨的改革難題/(11)
三、我國教育改革應(yīng)走向何方/(23)
第二講當(dāng)代中學(xué)生心理特點(diǎn)/(26)
一、當(dāng)代中學(xué)生心理特點(diǎn)/(26)
二、中學(xué)生性心理發(fā)展的特點(diǎn)/(39)
三、中學(xué)生的主要心理問題/(42)
第三講課程改革的理念與創(chuàng)新/(49)
一、重建“課程”理念/(49)
二、課程類型的劃分/(56)
三、課程結(jié)構(gòu)與課程計(jì)劃/(65)
四、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀/(73)
五、教師與課程改革/(80)
第四講我國中小學(xué)教學(xué)存在的主要問題及對策/(85)
一、我國中小學(xué)教學(xué)存在的主要問題/(86)
二、當(dāng)前我國中小學(xué)教學(xué)改革的對策/(91)
第五講綜合實(shí)踐活動的基本理念與實(shí)施/(105)
一、綜合實(shí)踐活動課程的基本特征/(105)
二、綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容/(108)
三、綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容開發(fā)/(110)
四、實(shí)施綜合實(shí)踐活動的基本策略/(112)
五、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的類型/(114)
六、綜合實(shí)踐活動的評價(jià)/(115)
七、綜合實(shí)踐活動的管理/(118)
八、存在的問題以及解決策略/(119)
第六講德育新視點(diǎn)——德育回歸生活/(121)
一、德育生活化的基本原理——學(xué)校德育的另一視角/(122)
二、在德育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)德育生活化/(131)
三、德育生活化與德育管理/(139)
四、教師德育觀念和技能水平的提高：成敗條件/(142)
第七講學(xué)校心理健康教育的實(shí)施/(145)
一、學(xué)校心理健康教育概述/(146)
二、心理健康教育的實(shí)施途徑與類型/(149)
三、個(gè)別心理輔導(dǎo)/(153)
四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)/(162)
第八講學(xué)生管理中的侵權(quán)行為與學(xué)生權(quán)利保護(hù)/(172)
一、問題的提出——學(xué)生管理面臨法律挑戰(zhàn)/(172)
二、學(xué)校(教師)在學(xué)生管理中的常見侵權(quán)行為/(173)
三、學(xué)生管理的法律依據(jù)與學(xué)校的自治空間/(183)
四、學(xué)生管理應(yīng)遵循的基本原則/(188)
第九講新型師生關(guān)系與教育對話/(198)
一、中國教育步入對話的世紀(jì)/(198)
二、師生關(guān)系模式/(200)
三、師生交往過程/(206)
四、師生關(guān)系測定/(208)
五、師生關(guān)系在教育對話中的反映/(209)
六、教育對話的主要技術(shù)/(213)
七、教育對話中需注意的問題/(218)
第十講教師專業(yè)化的研究與實(shí)踐/(222)
一、教師專業(yè)化命題的提出/(222)
二、教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)/(227)
三、教師專業(yè)化的過程/(232)
四、教師專業(yè)化的途徑/(237)
第十一講健康、平衡、快樂：教師的心理調(diào)適/(241)
一、教師健康新視點(diǎn)/(241)
二、教師心理健康的維護(hù)/(247)
三、教師的心理保健與調(diào)適/(249)
第十二講中學(xué)生生涯設(shè)計(jì)/(264)
一、什么叫生涯設(shè)計(jì)/(264)
二、工作的意義是什么/(266)
三、中學(xué)生生涯設(shè)計(jì)/(267)
四、如何進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)/(271)
五、生涯設(shè)計(jì)應(yīng)該了解的個(gè)體差異/(274)
后記/(286)