PME：數(shù)學教育心理

引言
第一章 兩個基本的觀念轉變
一、從傳統(tǒng)的教學觀向建構主義教學觀轉變
二、從行為主義觀點向認知觀點轉變
第二章 認知結構
一、什么是認知結構
二、認知結構的必要性
三、認知結構的基本形態(tài)
四、認知結構中的元素
五、認知結構中的聯(lián)系
六、認知結構的作用
第三章 怎樣理解數(shù)學的理解
一、什么是數(shù)學的理解
二、理解的功效
三、理解是進行中的動態(tài)過程
四、理解發(fā)展的一個理論模型
第四章 認知發(fā)展理論
一、Piaget的兒童智力發(fā)展理論
二、Fischer的理論與Biggs、Collis的理論
第五章 概念學習的認知分析
一、Vygotsky概念發(fā)展理論述評
二、概念發(fā)生的基礎
三、概念形成的過程
四、概念體系的整體組織
第六章 證明學習的認知分析
一、對數(shù)學證明的認識
二、證明的嚴格性和可接受性
三、認知發(fā)展水平與數(shù)學證明學習
四、數(shù)學證明的結構分析
第七章 代數(shù)、幾何中的認知問題
一、關于代數(shù)認知的觀點
二、代數(shù)學習中的認知對象和過程
三、關于幾何認知的觀點
四、Van Hiele的幾何思維發(fā)展理論
第八章 語言與數(shù)學學習
一、語言問題的重要性
二、Vygotsky語言理論述評
三、數(shù)學符號的特點及功能
四、數(shù)學詞句的特點
五、閱讀理解活動分析
第九章 數(shù)學教學中的情感因素
一、情感因素的主要成份及關系
二、信念問題
三、態(tài)度問題
四、情緒問題
第十章 男女生差異問題
一、關于差異問題的基本結論
二、認知因素方面的性別差異
三、情感因素方面的性別差異
四、產生性別差異的原因分析
附錄 教育心理學的基本觀點簡介
一、行為主義理論
二、新行為主義理論
三、格式塔理論
四、發(fā)展建構主義理論
五、辯證建構主義理論
六、信息加工理論
參考文獻
人名索引