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內(nèi)容簡介

　　《德育原理》首先對德育概念進行辨析。第一章著重探討把政治、世界觀、人生觀、道德等社會意識形態(tài)的教育一概納入德育范疇的合理性及問題之所在。第二章從教育的特性、教育與道德的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，透視德育概念的內(nèi)涵，描述德育從“教育目的”淪為“教育工作”的歷史演變，分析德育“工作化”對教育理論與實踐的誤導；第三章針對各種反對和懷疑學校德育的主張，為學校德育的必要性辯護；第四章討論道德是否可教，從倫理學、教學論和語言學上澄清討論中出現(xiàn)的各種分歧，努力為道德可教的信念構(gòu)建理性基礎；第五章分類、分層、分方面考察學校德育的具體內(nèi)容，提供一種系統(tǒng)觀察和研究學校德育內(nèi)容的分析框架；第六章著重考察語言、榜樣、情境教材等德育手段，第七章進一步考察德育手段的使用方法及其教育意義，第八章探索學校德育的實施途徑，嘗試揭示通過學科教學間接滲透道德影響的機制?！兜掠怼返淖詈笠徊糠职训掠膬?nèi)容、手段、方法、途徑綜合起來，考察它們在一定的道德理論和德育理論指導下的實際應用情況。

作者簡介

暫缺《德育原理》作者簡介

圖書目錄

引言
第一章　德育即道德教育
一　“德育”的名與實
二　古代作為社會意識教育的德育
三　近代以來作為道德教育的德育
四　當代中國的“大德育”
五　從“泛指社會意識教育的德育”到“限指道德教育的德育”
第二章　德育即教育的道德目的
一　教育的道德性質(zhì)
二　教育與道德
三　德育地位的歷史演變
四　從作為教育工作的德育回到作為教育目的的德育
第三章　德育的必要性
一　懷疑與反對意見
二　以個人道德發(fā)展為取向的辯護
三　以促進社會道德進步為取向的辯護
四　以維持學校生活秩序為取向的辯護
五　個人、社會、學校取向的關系
六　消極德育與積極德育
七　反對道德相對主義
八　理性的德育信念
第四章　德育的可能性
一　美德可教嗎？
二　倫理學分歧
三　教學論分歧
四　語言學分歧
五　道德可教之信念的理性基礎
第五章　德育內(nèi)容
一　道德類型與德育
二　道德層次與德育
三　品德結(jié)構(gòu)與德育
四　我國學校德育內(nèi)容的調(diào)整與改革
第六章　德育手段
第七章　德育方法
第八章　直接道德教學與間接道德教育
第九章　認知性道德發(fā)展模式
第十章　體諒模式
第十一章　社會行動模式
后記